摘要：蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信高度的語言修養(yǎng)是合理運(yùn)用時(shí)間的必要條件。”教師醇美的語言可以啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受。教師的語言，尤其是思想品德課教師的教學(xué)語言應(yīng)該更加充滿感情、體現(xiàn)魅力。

關(guān)鍵詞：思想品德課 語言 板書設(shè)計(jì)

一、言之有物，充滿激情

要提高課堂教育教學(xué)藝術(shù)，首先是強(qiáng)調(diào)課堂語言藝術(shù)，因?yàn)檎n堂教育教學(xué)是教師通過語言把信息與知識(shí)正確有效地傳遞給學(xué)生，與學(xué)生互相交流，達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過程中教師的語言要充滿激情，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精講內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入教材的意境，理解教材的意思，掌握教學(xué)內(nèi)容。課堂中的語言不光有激情，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容，上課不能只為渲染氣氛，而夸夸其談，信口開河，空發(fā)議論，講些與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題。一節(jié)課下來，教師不知講些什么？學(xué)生不明白學(xué)些什么。即使語言再優(yōu)美，也是華而不實(shí)。例如，在講《我們都是龍的傳人》時(shí)，炎黃子孫怎樣遠(yuǎn)隔千山萬水割不斷民族的血脈，凝聚中華兒女愛國真情教學(xué)內(nèi)容時(shí)，聲調(diào)充滿激情，在教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生情感，教師使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，從而達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

二、言之有趣，妙趣橫生

要使學(xué)生覺得上課有趣，關(guān)鍵在于教師講授時(shí)能設(shè)疑激趣、扣人心弦。讓學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝慕逃铱鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！彼枷肫返抡n中有一些比較抽象難理解的內(nèi)容。例如，在講《人生難免有挫折》時(shí)，面對(duì)很少遭受挫折的學(xué)生，我首先在黑板上畫了一條直線，畫了一條曲線，學(xué)生對(duì)此很好奇，都集中精力，看看教師想做什么，這時(shí)我向?qū)W生拋出一個(gè)問題：如果我們把這兩條線看作是兩種不同的人生道路，你愿意選哪一條？并說明理由。通過這種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲，把抽象化為具體，深?yuàn)W化為淺顯，枯燥化為樂趣，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有如見其人，如臨其境，如聞其聲，從中受到感染和熏陶。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生深入鉆研問題。頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生頓有所悟，非常踴躍地選擇并說明選擇的理由，我又因勢力導(dǎo)，“其實(shí)直線只是人生的理想狀態(tài)，曲線才是人生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，人生不可能一帆風(fēng)順?！苯酉聛砦依^續(xù)引導(dǎo)，“同學(xué)們對(duì)這個(gè)課題你們還有哪些疑問？”學(xué)生：“什么是挫折；造成挫折的原因；我們應(yīng)怎樣面對(duì)挫折？面對(duì)挫折會(huì)有哪些態(tài)度，又會(huì)有哪些結(jié)果？我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)挫折？挫折對(duì)我們的影響有哪些？”等等，學(xué)生面對(duì)課題產(chǎn)生了一系列疑問，而學(xué)生所產(chǎn)生的這些疑問恰恰是我們整個(gè)第五課所要學(xué)的內(nèi)容。這樣的課堂問題使學(xué)生活而不亂，嚴(yán)而不死，充分讓學(xué)生感受到課堂新奇多趣，這樣，學(xué)生才會(huì)樂于聽講，輕松學(xué)習(xí)，善于理解，記得牢固。

三、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。思想品德課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。例如，《關(guān)愛大自然從我做起》中我為了讓學(xué)生能很好地理解：善待大自然，做大自然的朋友，我在介紹材料“青島市民挽留海鷗行動(dòng)”時(shí)就用了這樣一段話：在青島海邊不少大人孩子都表示了這種期望，除注意為在這里棲冬的鷗鳥營造一個(gè)靜謐、舒適的環(huán)境外，青島不少企業(yè)還捐資買來各種飼料，供市民喂養(yǎng)海鷗。經(jīng)過10多年善待海鷗活動(dòng)，青島灣內(nèi)的海鷗明顯地多起來，這給我們善待大自然提供了哪些可借鑒經(jīng)驗(yàn)？在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生探究問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)可讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

四、板書設(shè)計(jì)——賞心悅目，興趣盎然

板書是課堂教學(xué)不可缺少的組成部分，它具有非常重要的功能。它揭示一堂課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的程序。它還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效果，便于學(xué)生延時(shí)記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹等思維能力。好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

（一）書寫規(guī)范，有示范性

字跡要寫得工整、清楚。板書的字跡一定要工整，只有工整才能清楚，這是對(duì)教師板書的基本要求，有一手過硬的粉筆字也是一個(gè)教師應(yīng)該具有的素質(zhì)，字寫得漂亮，學(xué)生也能眼前一亮，另外也能給學(xué)生起到示范作用。

（二）重點(diǎn)突出，有鮮明性

教學(xué)過程中，板書運(yùn)用好可以引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，切忌眉毛胡子一把抓。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，能夠詳略得當(dāng)處理好教材，抓住重點(diǎn)板書的有關(guān)內(nèi)容，一節(jié)課后，我們要通過板書就能夠綜觀全課，了解全貌，抓住要領(lǐng)，給人以清晰的印象。

（三）層次分明，有條理性

在課堂教學(xué)過程中，板書和口頭講述是同步進(jìn)行的兩種教學(xué)手段，而板書的優(yōu)勢就在于其直觀、形象、條理、概括。要使板書發(fā)揮其優(yōu)勢，要求教師必須做到層次清楚，條理分明，主線清晰，用板書體現(xiàn)和加強(qiáng)語言講解中的這些特點(diǎn)。

（四）隨機(jī)應(yīng)變，有靈活性

教師備課時(shí)對(duì)板書已有大體設(shè)計(jì)，但在實(shí)際的課堂教授過程中，會(huì)有意想不到的情況發(fā)生。講課中倘若學(xué)生能順利接受，那板書內(nèi)容便可適當(dāng)刪減。倘若某重點(diǎn)問題一斧不開，便可隨機(jī)應(yīng)變，借題發(fā)揮。

言，心聲也；書，心畫也。讓我們共同去探索思想品德課中這兩種思想的外在表現(xiàn)形式，提高語言的表達(dá)藝術(shù)性，是我們每一位教師所追求的。板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性也不是一朝一夕就能達(dá)到，需要我們不斷改革和創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)一定能發(fā)揮出越來越重要的作用。

（責(zé)編 田彩霞）