摘要：課外作業(yè)是小學語文教學的延伸，對于學生在課堂上學習的知識能起到鞏固和加深印象的作用，同時也是教師進行教學措施的一種方式。在我國應試教育的背景下，我國小學語文課外作業(yè)存在著很多問題，使得學生的能力無法得到提高，為了改善教師的教學效果以及學生的學習能力，本文從自己多年的教學經(jīng)驗出發(fā)，首先指出現(xiàn)在我國小學語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，并針對這些問題進行分析，從而提出相應的對策，希望能給教師一定的幫助和借鑒，進而改進教學。

關(guān)鍵詞：小學語文 課文作業(yè) 對策

一、小學語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)布置任務(wù)量比較大

在我國教育的大背景下，由于受到應試教育的影響，很多教師往往就把給學生留課后作業(yè)作為提高成績的根本和主要部分。一般來說，教師在每堂課結(jié)束時，會給學生布置較大量的作業(yè)，讓學生在課下完成，這樣一來就導致了很多學生的學習壓力和作業(yè)壓力。

現(xiàn)在，很多學生和家長通常會抱怨作業(yè)多，無法完成。究其原因，可能也有教師自身的方面，有些教師擔心自己的課堂教學達不到效果，就讓學生通過大量的課外作業(yè)進行鞏固。盡管這樣能夠加深學生對學習新知識的了解，但是會讓學生在一種強迫的狀態(tài)下完成教師布置的作業(yè)，為了完成作業(yè)而學習，長此以往，會給學生帶來比較消極的影響，到頭來也不能提高學生的學習成績。

（二）課外作業(yè)的形式比較單一

對于小學語文課程來說，最重要的部分就是能夠熟記生字和詞語，這就使得教師布置的作業(yè)基本上就是抄寫，包括句子、課文和詞語。這樣的作業(yè)形式比較單一，抄寫容易讓學生感到厭倦，甚至產(chǎn)生疲勞。并且這種比較老式的課外作業(yè)形式，還使學生本來就僵硬的思維變得更加無可救藥，因而我們的創(chuàng)新能力得不到提高。尤其嚴重的問題在于，學生如果經(jīng)?；ㄙM大量的時間進行抄寫練習的話，他們通常只能掌握比較簡單的知識，同時這樣還會浪費學生大量的時間，使學生產(chǎn)生厭倦心理。

（三）課外作業(yè)布置太隨意，不能突出學生的個性

一般來說，小學語文課程需要在課堂上講解的知識比較多，很多教師通常就會在課程結(jié)束后比較慌忙地給全班學生布置作業(yè)，沒有考慮到學生的個性發(fā)展，這樣的作業(yè)效果不是學生個性發(fā)展需要的。由于每個人的個性差異不同，理解和掌握知識的能力也不一樣，如果整齊劃一的話，對于基礎(chǔ)好的學生不能得到更快的發(fā)展，而對于基礎(chǔ)弱的學生來說，也更加吃力。因而，教師在為學生布置課后作業(yè)時，應該從學生的基礎(chǔ)知識和個性特征等多個方面考慮，有針對性地布置不同的內(nèi)容，這樣不僅能引起學生的興趣，還能促進學生的個性發(fā)展和全面提高。

（四）課外作業(yè)形同虛設(shè)，忽視質(zhì)量

在小學階段，需要掌握的語文課本知識相對來說比較少，即使出現(xiàn)有深度的知識，也不能全部掌握。很多時候，我們看到，教師在布置完作業(yè)后，只是隨意地進行批改，根本不重視作業(yè)的質(zhì)量，也可能是因為教學任務(wù)的繁重，使教師無暇顧及學生更多的方面，但這樣就造成了課后作業(yè)的形同虛設(shè)，從而失去應有的意義。

二、小學語文課堂即時評價存在的問題

（一）減輕學生的課外作業(yè)負擔，提高課外作業(yè)的質(zhì)量

在小學階段，學生學習語文知識主要就是認識字詞和句子，由于在每節(jié)課中，可能出現(xiàn)的新知識和內(nèi)容并不多，這就需要教師能夠有針對性地讓學生掌握和了解，使學生在學習的過程中認識到新知識的強弱。這樣不僅減少了學生的作業(yè)分量，還能使學生有足夠多的時間，自己去發(fā)現(xiàn)問題，如果有感興趣的知識就會主動學習，而不是被動地為了做作業(yè)而完成布置的任務(wù)。

（二）豐富學生課外作業(yè)的形式，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學語文來說，教師給學生布置的任務(wù)大多數(shù)都是比較統(tǒng)一的，由于形式比較單一，不能引起學生的興趣，如果能將作業(yè)形式進行豐富，學生的學習興趣就會得到提高。

比如，語文課文的朗讀，可以讓學生將自己在課下的預習成果制作成為錄音的形式，在課上時，和班上的同學進行評比，在這種情況下，學生的積極性就會提高，作業(yè)的質(zhì)量也會得到改善。同時，由于小學生的模仿能力比較強，這樣操作表演的作業(yè)也可以作為學生課下的主要部分，這樣一來，學生就可以在表演的過程中理解教學語言，增長語文知識和能力。

（三）教師要有針對性地布置課外作業(yè)，突出學生的個性特點

在素質(zhì)教育的今天，提高學生的個性發(fā)展是關(guān)鍵。如果教師不能針對學生的個性特點進行教學，就不能使學生得到全面的提高和發(fā)展。因而，教師在為學生布置作業(yè)時，應該根據(jù)學生的課上表現(xiàn)和理解知識的能力進行，留意學生的學習狀況。

對于已經(jīng)掌握好的學生，就不用給他們再增加作業(yè)的負擔，余下來的時間，他們可以做一些感興趣的事情，而對于成績較差的學生，就要給他們在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有針對性地布置形式和內(nèi)容不同的作業(yè)。

比如，程度好的學生可以不用多遍抄寫字詞，而對于程度差的學生可增加字詞的抄寫次數(shù)?？傊?，在這樣的安排下，教師對于學生的作業(yè)質(zhì)量也會重視，每個學生都會得到個性化提高。

（四）拓展延伸，使語文課外作業(yè)更加深入生活和實際

對于小學語文教師來說，作業(yè)的布置通常都是停留在課本上的詞句上，而與社會和實踐性的方面很少，不能引起學生的興趣，學生的創(chuàng)新能力也不能得到提高。因而，對于小學語文課外作業(yè)的布置，應該充分挖掘作業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)。教師可以讓學生通過親近自然、親近社會，體驗更多社會活動，充分調(diào)動學生做作業(yè)的主動性，提高學生的學習效果。

三、結(jié)束語

總而言之，一個比較完整的教學過程，不僅包括課上的學習、小組間的討論，還包括課外作業(yè)的布置和批改，在整個環(huán)節(jié)完成后才能相對完整?？梢哉f，小學語文課外作業(yè)對于整個教學過程是一項比較重要的部分，教師和學生都必須重視起來。相信在教師和學生的共同努力下，才能真正使課外作業(yè)發(fā)揮應有的作用，使學生愛上學習，提高學習效果和學習成績。

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（責編 金 東）