摘要：如何讓學(xué)生在課堂中敢質(zhì)疑、會(huì)探究、能解惑，討論交流則成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。大多數(shù)教師在自己的課堂教學(xué)中，也有意識(shí)地讓學(xué)生去討論，去交流，可由于缺乏必要的指導(dǎo)，使討論交流往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果，那么，怎樣才能在課堂中讓學(xué)生積極思考，樂(lè)于探究，達(dá)到討論交流的有效與優(yōu)質(zhì)，是教師值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：課堂 學(xué)生 有效交流

新課程實(shí)施以來(lái)，參與研究型教學(xué)已為大多數(shù)教師所接受。小組合作學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)已成為課堂教學(xué)的主要形式。如何讓學(xué)生在課堂中敢質(zhì)疑、會(huì)探究、能解惑，討論交流則成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。大多數(shù)教師在自己的課堂教學(xué)中，也有意識(shí)地讓學(xué)生去討論，去交流，可由于缺乏必要的指導(dǎo)，使討論交流往往流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果，那么，怎樣才能在課堂中讓學(xué)生積極思考，樂(lè)于探究，達(dá)到討論交流的有效與優(yōu)質(zhì)，我認(rèn)為在討論活動(dòng)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教師要營(yíng)造平等和諧、互相尊重的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生暢所欲言

教師只有為學(xué)生營(yíng)造民主化的氛圍，讓學(xué)生在具有“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境里敢于主動(dòng)提出問(wèn)題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)生才能各抒己見(jiàn)，挖掘出具有深層次、創(chuàng)造性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，達(dá)到民主解惑的目的。在平時(shí)的教學(xué)中我常常鼓勵(lì)學(xué)生找教師的“毛病”，也就是看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言、書寫中的錯(cuò)誤（當(dāng)然，有些錯(cuò)誤是教師故意出的）。這樣不但可以提高學(xué)生的注意力和判斷力，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的教學(xué)氛圍。之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我越走越近了，他們漸漸向我敞開(kāi)了心扉……在教師和學(xué)生“亦友亦師”的時(shí)候，學(xué)生討論交流，才能敢想、敢說(shuō)、敢辯，才能達(dá)到討論的真正目的。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，分析別人的建議和觀點(diǎn)

學(xué)生不但要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)。常?？吹接械慕處煹恼n堂“活躍有余、整練不足”，教師提出問(wèn)題后，回答的學(xué)生七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)，別人回答不夠準(zhǔn)確的，他又急不可待地去“補(bǔ)充”，不給別人思考的余地，這樣會(huì)擾亂他人的思路。而自己不善于傾聽(tīng)，也會(huì)使自己的觀點(diǎn)有所偏頗，不夠完善。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成學(xué)生浮躁的性格。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，分析他人的建議和觀點(diǎn)，既為討論活動(dòng)“活而不亂”的正常進(jìn)行提供了前提條件，又有利于塑造學(xué)生虛心好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、要圍繞明確的主題，控制無(wú)關(guān)的話題

自主設(shè)計(jì)、自主討論交流，并不意味著讓學(xué)生放任自流、隨心所欲，想討論什么就討論什么。討論之前，教師必須規(guī)定明確的主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論交流。防止學(xué)生閑扯與主題無(wú)關(guān)的話題，讓個(gè)別學(xué)生鉆空子，影響教學(xué)效果和目標(biāo)的完成。因此，討論過(guò)程中教師有效的“監(jiān)控”必不可少。

四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的想法和觀點(diǎn)

教師要教學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”，不贊同“眾口一詞”。讓學(xué)生對(duì)別人的想法敢質(zhì)疑、不茍同，哪怕有時(shí)自己的觀點(diǎn)并不完全正確。這樣讓學(xué)生在和大家辯論的過(guò)程中，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

五、學(xué)會(huì)明確表達(dá)想法的方式

語(yǔ)言表達(dá)是一種能力也是一種技巧。寫作文要求學(xué)生言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)話也同樣要求如此。學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)不夠明確、含糊不清時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)，讓學(xué)生用符合邏輯層次和語(yǔ)言規(guī)范的話語(yǔ)表達(dá)。這對(duì)于學(xué)生的“口才”也是一種鍛煉。

六、要特別鼓勵(lì)那些不愛(ài)與不善于交流的學(xué)生參與

既然討論交流也是鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，教師就決不能忽視那些自卑、膽小、怕說(shuō)話的學(xué)生。要多給他們機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法。分組時(shí)讓善于表達(dá)的學(xué)生帶動(dòng)他們參與交流討論，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在討論交流中都得到發(fā)展。

討論交流作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在課堂中如果教師能夠及時(shí)調(diào)控和有效組織，那么將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到“激趣”和“深化”效果；反之，只會(huì)使其流于形式，起不到實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。

（責(zé)編 田彩霞）