摘要：本文從幾個主要方面論述了農(nóng)村偏遠地區(qū)教育落后的主要原因，以及如何進行對策，對農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學質(zhì)量以及整體素質(zhì)的提高有著極為重要的作用。

關鍵詞：偏遠農(nóng)村 教育落后 原因 對策

農(nóng)村偏遠地區(qū)教育落后，原因是多方面的，其中主要原因如下。

一、農(nóng)村小學布局太分散，規(guī)模太小

就目前來看，我國農(nóng)村偏遠地區(qū)小學布局過于分散，校點過多，班級人數(shù)太少，規(guī)模過小，不利于統(tǒng)一管理，不利于教師的配備。教師是付出了很多的時間和精力，但到頭來是事倍功半。

二、留守兒童，少年大量存在，缺乏家庭教育

近十幾年來，中國農(nóng)村由于打工潮的影響，農(nóng)民工特別是偏遠地區(qū)的農(nóng)民工外出務工更為突出。如有的村屯45歲以下的勞動力幾乎都外出打工，在家的基本上都是那些爺爺奶奶的老人們，他們根本管不了和教育不了自己的孫子、孫女。因此，很多學生長期以來得不到父母的關愛和教育，也就是平時我們所說的缺乏家庭教育。

三、教師緊缺，在校學生文化基礎差

我國政府歷來都把教育放在優(yōu)先發(fā)展地位，已經(jīng)實現(xiàn)了九年義務教育，學校的師資水平普遍提高，學校的基礎設施和辦學條件總的來說比以前有了很大的改善。但是有些農(nóng)村偏遠地區(qū)學校，特別是村完小，教學點教師嚴重不足，如有的村完小共有六個教學班，而教師也僅有5到6個，平均每周任課節(jié)數(shù)25節(jié)以上。這幾年來，學校也招了部分外地教師到本地任教，但是由于山區(qū)學校條件艱苦，再加上工資待遇偏低，影響了他們的教學積極性，不到一年時間有的教師就請求調(diào)離本地，有的調(diào)不了寧愿辭職。這種情況，也直接影響到本地區(qū)教育教學質(zhì)量。

由于教師的不足，必然影響教學質(zhì)量的提高，近幾年來，每年小學畢業(yè)升初中考試，成績都較差，有不少考生語文、數(shù)學兩科總分才是三十分到四十分。上了初中以后，由于學習科目的增加，學習內(nèi)容難度的加大，造成部分學生在學習上感到很困難，因此，也就產(chǎn)生了相當嚴重的厭學情況，也直接影響到學校工作。

三、受封建思想和落后習俗的影響

在偏遠農(nóng)村，一些人還存在著濃厚的封建思想，不重視子女的讀書，尤其是女孩，說：“女孩長大了是人家的，讀書多不值得。因此，對子女的教育不根據(jù)時代的變化調(diào)整家庭教育方法，不根據(jù)子女的心理特點進行正確引導，而是采取死搬教條老一套，或干掉不聞不問扔一旁，還表現(xiàn)在從來不過問子女在學校期間的思想，紀律的表現(xiàn)情況和學習情況，而是逃避責任，找借口推卸責任，把一切責任都推給學?；蚪處?。這種風俗習慣和家庭教育方式使一些在校的青少年不把精力集中攻讀文化科學知識，使農(nóng)村教育教學的質(zhì)量受到了很大的影響。

為了克服農(nóng)村中小學教育落后狀況，提高偏遠地區(qū)農(nóng)村中小學的教育教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差別，實現(xiàn)教育公平，我認為應該采取如下措施。

（一）撤點并校，辦好寄宿學校

根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，包括鄉(xiāng)村的人口數(shù)，兒童少年的人數(shù)進行適當?shù)膶W校布局調(diào)整。例如，村完小辦一至三年級，四至六年級學生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學就讀，形成一定規(guī)模的集中辦學，也有利于教育常規(guī)管理和教研活動。只有這樣才能解決目前農(nóng)村小學過于分散，班級學生數(shù)少而班數(shù)多所造成的教師緊缺的問題，才能整合教育資源，才能充分發(fā)揮中青年骨干教師的作用和才能。前面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量，為升初中打好文化基礎知識。

（二）加強對留守兒童，少年的教育和管理，關心愛護留守兒童

兒童少年是祖國的未來和希望，關心愛護少年兒童是全社會的責任，更是學校教師的責任。教師在教育教學工作中既要做到面向全體學生，又要做到特別關注留守少年兒童，對他們進行耐心的思想教育，在生活中、學習上關心他們，使他們感覺到家一樣的溫暖，從而安心地學習。

（三）采取措施，穩(wěn)定在職教師，招聘外地教師到本地區(qū)任教

農(nóng)村偏遠地區(qū)教師本來不多，外地教師又調(diào)離，不僅使師資不足的問題更加嚴重，而且大大降低了農(nóng)村偏遠地區(qū)師資質(zhì)量。因為外地教師一般都是師范大學、中師畢業(yè)生，他們的專業(yè)知識比較牢固，教學經(jīng)驗比較豐富，是農(nóng)村教育教學骨干的一部分。所以，應該迅速采取有效措施，穩(wěn)定外地教師，使他們留下繼續(xù)為發(fā)展農(nóng)村地區(qū)教育服務。

應該采取那些措施呢？首先是當?shù)攸h委，政府及教育行政部門要認真貫徹落實黨的知識分子政策，并在政治上關心他們，凡條件符合的，吸收他們?nèi)朦h。其次，在生活上要關心他們，讓他們的住房條件好些，在績效工資分配方面要傾向于他們，一利于他們改善生活。再次，在業(yè)務方面幫助他們，經(jīng)常組織他們到外地參觀學習或進修，還要注意給他們評定職稱。

在穩(wěn)住外地教師的同時，也要注意本地教師的培養(yǎng)，鼓勵本地中學畢業(yè)生報考師范院校，畢業(yè)后回本地安心任教，解決本地教師不足和師資水平低的問題。

（四）加強黨的領導和發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的作用，加強政治工作，逐步改革落后的風俗習慣

中國共產(chǎn)黨是中國革命和建設事業(yè)的領導核心。有了黨的領導，才有社會主義新中國。也只有黨的領導，實現(xiàn)小康社會才能得到順利完成。同樣，只有加強黨的領導，農(nóng)村教育才能得到發(fā)展。

黨組織要在廣大農(nóng)村地區(qū)加強政治思想工作，不斷提高廣大農(nóng)村人民的思想覺悟，克服重男輕女的封建思想和讀書無用論的思想。逐步改革偏遠農(nóng)村中存在的諸如早婚、早戀等導致落后的風俗習慣，為發(fā)展偏遠農(nóng)村教育掃除障礙。這個工作做好了，必將促進偏遠農(nóng)村教育工作的發(fā)展。

（責編 張景賢）