一、愛護學(xué)生，消除顧慮，是轉(zhuǎn)化“后進生”的前提

實踐說明：學(xué)生特別是被視為“后進生”的學(xué)生，自以為學(xué)校對他們不重視，教師對他們不抱希望，從而對自己處處放棄，產(chǎn)生自卑心理，在許多事情上，故意和教師刁難，“唱反調(diào)”，導(dǎo)致教學(xué)工作很難進行。教師就必須深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，使學(xué)生對自己產(chǎn)生親近感，盡快消除師生之間的隔閡，這是搞好“后進生”轉(zhuǎn)化的前提。這些“光榮歷史”教師都可以在全班同學(xué)面前有意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同學(xué)們的青睞，更能樹立他的信心，鼓勵他奮發(fā)向上。

二、利用課外第二課堂，提高后進生工作

講解時教師對學(xué)生進行思想教育非常重要，非常有效的教育手段，但教師應(yīng)擴大教育外延，相機誘導(dǎo)。教師應(yīng)當充分利用晨會課或其他課余時間，表揚班內(nèi)有進步的同學(xué)，后進生的閃光點，這樣會達到一石激起千層浪的教育效果。另外，教師還可以利用班會，作為提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，進行主題教育，介紹古今中外名人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歌頌他們的動人事跡，這樣學(xué)生的心靈就會得到凈化，通過以上活動，后進生面貌定會煥然一新，后進學(xué)生的整體素質(zhì)定會大有提高。

三、用一視同仁的態(tài)度來對待先進生與后進生

后進生絕大多數(shù)是因為學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)失去信心，又長期受周圍人的漠視，從而導(dǎo)致他們思想壓抑、心靈孤寂、情緒消極。這些學(xué)生情感比較脆弱，外界的刺激易使他們做出偏激的反應(yīng)。但是他們渴望得到關(guān)心和理解，渴望得到尊重與真情。因此，教師在教育這部分學(xué)生時，必須謹慎，必須有足夠的愛心。培養(yǎng)師生感情，消除師生之間的情感障礙，是轉(zhuǎn)差工作的前提條件，教師熱愛學(xué)生是師德的具體表現(xiàn)，對“后進生”應(yīng)該施以博愛。對于教師來說學(xué)生沒有三六九等之分，學(xué)生在學(xué)習(xí)上好與差除了他們自身的條件因素外，教師教學(xué)態(tài)度教學(xué)方法直接影響著他們。有些“后進生”換了一個環(huán)境會進步很快，有的換了一個教師就沒有了對抗心理，甚至與教師成為好朋友。這說明對于“后進生”的產(chǎn)生和存在，教師是無論如何也擺脫不了責(zé)任的。對待“后進生”，我們要心平氣和地探尋癥結(jié)所在，一視同仁給予關(guān)懷，真心實意地給予幫助。只有用愛心去感化他們，才能使他們樂意接受教師的指導(dǎo)和教育，消除逆反心理，向教師敞開心扉。

這樣，“后進生”就會向其對立面轉(zhuǎn)化而成為“好生”，甚至“優(yōu)生”。

三、用愛心和耐心對后進生進行感化

“后進生”的轉(zhuǎn)化是非常復(fù)雜的一個過程，教師要有足夠的耐心和決心，對后進生不急不躁，細心、耐心地對他們進行教育工作。實際上，幫助“后進生”改正錯誤就像醫(yī)生治病一樣，必須找到病因才能對癥下藥。如果教師不能深入細致地了解情況，就做不到有的放矢。實踐證明，由于教師急躁，往往會造成“后進生”心理障礙。教師好心好意，學(xué)生并不領(lǐng)情，甚至對老師反感，和老師對著干，最終使教育失敗。所以做后進生的轉(zhuǎn)化工作，要防止發(fā)生正面沖突，使矛盾激化。作為教師，必須有超過一般人的耐心，和駕馭情感的能力要有寬容的氣度在后進生的反反復(fù)復(fù)的工作中，摸清病因，對癥下藥。

四、對后進生，應(yīng)該對癥下藥外，還要培養(yǎng)他們的自信心

后進生情況復(fù)雜，我們應(yīng)該對每個學(xué)生的詳細情況摸清、搞懂，分析原因，對于每個學(xué)生對癥下藥，反復(fù)抓，增強他們的自信心，和學(xué)習(xí)興趣，直到他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。信心是一個人成功的必要條件，我們必須有決心培養(yǎng)他們的自信心，和抗壓能力。幫助他們面對困難，分析原因，共同克服困難，樹立良好的自信心。

五、作為一名優(yōu)秀的教育工作者，我們必須要有足夠的轉(zhuǎn)化差生的耐心和信心

決心是做好轉(zhuǎn)差工作的前提條件，而在具體工作時，教育還要審時度勢，精心策劃，運用切實可行的辦法對“后進生”實行因材施教，“后進生”存在種種差異，或因?qū)W歷、氣質(zhì)、性格、性別方面的不同而不同，或因所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境的不同而不同。教師必須進行深入的調(diào)查研究，多作家訪，多和他們交心談心，了解他們“后進”的原因，然后根據(jù)不同的年齡階段用靈活機動的教學(xué)方法，有的放矢地盡行塑造，做到一把鑰匙一把鎖，打開他們心靈的疑難問題。使他們向良好的方向發(fā)展，要教育他們無論處于什么惡劣的環(huán)境都要有最起碼的道德準則，要有自強不息的精神。有一次，我遇到過這樣一個問題：我班的一位學(xué)生在上英語課時就是不按教師的要求去做，甚至想和老師打架。我獲知情況后馬上找來該學(xué)生采談話，從他口中知道，老師曾用尖酸刻薄的說話的罵他。于是我就這件事向他進行有具體而公平地分析，我并沒有因為顧及教師的面子而偏幫教師的一方，而是首先指出教師的不足之處，代表英語老師向他道歉，然后再指出他本人所犯的錯誤，此事便順利地解決了。但后來又多次發(fā)現(xiàn)他欺負本班同學(xué)，于是我便進行了家訪，從中了解到他在單親家庭長大（父亡），哥哥因打架入獄，而他本人卻以他哥哥為榜樣，以哥哥入獄而自豪，并在社會上認識了一批義氣“哥們”。但他還是有一些優(yōu)點的，學(xué)習(xí)上接受能力較強，“講義氣”，誰對他好，他就對誰好。我從這一點人手，真心實意對他好，他在學(xué)習(xí)上取得只怕是那么一點點的成績，我都加以充分的肯定、鼓勵。當他在同學(xué)們中獲得了一定威信后，我毫不猶豫地利用他的個人特長，讓他擔任“體育委員”一職。漸漸地，他在思想和學(xué)習(xí)上都走上了正軌，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

（責(zé)編 張景賢）