摘要：作為一名幼兒教師，要能隨機(jī)抓住幼兒的各種心理需要，掌握幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，用顆童心解讀幼兒，才能把其外在的行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到師生之間的心靈溝通。當(dāng)教師真正步入幼兒內(nèi)心，才能在幼兒的天地里得心應(yīng)手、游刃有余，才能正確把握尺度，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。本文就幼兒教師及家長(zhǎng)如何解讀幼兒進(jìn)行了粗淺的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：解讀 幼兒 老師及家長(zhǎng)

這學(xué)期，幼兒園新接到一群活潑可愛(ài)的孩子，雖然相處了好一陣子，但對(duì)于他們的名字我還不是非常熟悉。一次科學(xué)活動(dòng)中，我見(jiàn)一位平時(shí)比較不愛(ài)舉手的小朋友志偉也舉起手來(lái)，趕緊請(qǐng)：“張志偉，你來(lái)！”他一聽(tīng)，迅速地縮回自己的小手，膽怯地看著我，小手還不時(shí)地搓著自己的衣角。我見(jiàn)狀，丈二摸不著腦袋，摸摸他的頭，問(wèn)道：“怎么啦！”這時(shí)他抬起頭，斜著眼睛看著我，吱唔了老半天，小聲地說(shuō)：“老師，我沒(méi)“張”！”老師急了：“老師沒(méi)說(shuō)你臟啊！”“你剛才不是說(shuō)我是‘張’志偉嗎？”哦，我這才恍然大悟！

類似的經(jīng)歷相信許多教師包括家長(zhǎng)都有過(guò)，下面我就如何熟識(shí)幼兒、聆聽(tīng)幼兒、剖析幼兒談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、熟識(shí)幼兒，平等對(duì)話

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交談，耐心傾聽(tīng)、仔細(xì)理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要。教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴，與幼兒交流時(shí)，應(yīng)彎下腰或蹲下，拉著他們的手，看著可愛(ài)的笑臉、純真的眼睛說(shuō)話。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和幼兒商量著對(duì)話：“這樣行嗎？”“你認(rèn)為呢？”他會(huì)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，毫不保留地把自己的觀點(diǎn)都“敞亮”出來(lái)。在這平等對(duì)話中，師幼互動(dòng)會(huì)逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)、智慧得以提升。

名字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為親切，尤其像案例中志偉這種比較膽怯、內(nèi)向的小朋友來(lái)說(shuō)，教師如果能在同伴面前準(zhǔn)確、響亮他的名字，他肯定非常高興。因此，作為我們新認(rèn)識(shí)的朋友，我們應(yīng)先熟識(shí)他們，并從第一關(guān)“晨檢關(guān)”入手，幼兒入室后我們應(yīng)主動(dòng)與他們打招呼，夸夸他們精彩的一面，消除他們的焦慮情緒，傾聽(tīng)著他們的話語(yǔ)，觀察著他們的舉動(dòng)，俯下身來(lái)，平等地與幼兒對(duì)話。第二天，小朋友陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到活動(dòng)室，志偉在爺爺?shù)呐阃峦现徛哪_步來(lái)到問(wèn)口，小手扶著門把，向室內(nèi)張望。這時(shí)，我輕輕地走過(guò)去，牽過(guò)他的小手說(shuō)：“林志偉，今天你穿得好帥氣！祝你天天快樂(lè)！”當(dāng)我牽過(guò)另外一個(gè)小朋友的手時(shí)，志偉那歡快的聲音飄進(jìn)老師的耳朵里：“爺爺，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？我記住我的名字了！老師現(xiàn)在喜歡我了！嘻嘻！”我聽(tīng)了不由激動(dòng)地笑了，小偉也笑了，爺爺更是笑得合不擾嘴，眼前一片其樂(lè)融融的景象。叫出名字就是喜歡，這在成人看來(lái)未免太可笑了，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這就是喜歡的象征。老師們，關(guān)注孩子，請(qǐng)叫出他們的名字吧。

二、聆聽(tīng)幼兒，捧出自信

《綱要》明確指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，使我們更多地去了解孩子。因此，我們應(yīng)嘗試著通過(guò)各種途徑解讀幼兒，努力走進(jìn)幼兒的心田。讓幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法，這也是了解幼兒最直接的途徑。然而，要使幼兒對(duì)我們開(kāi)放心扉，也非易事。

（一）完善家庭教育

要注重及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。多抽時(shí)間多跟幼兒交往，且在交往中切忌命令式，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交一些朋友，可以經(jīng)常請(qǐng)小朋友到家里來(lái)玩，讓幼兒學(xué)做小主人。

（二）增加交往意識(shí)

教師應(yīng)幫助幼兒克服膽怯心理就必須培養(yǎng)獨(dú)立交往與合作的意識(shí)和能力。如在集體生活中，我們經(jīng)常利用角色游戲幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友，在游戲時(shí)幼兒膽怯的現(xiàn)象大大減少了。同時(shí)要幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往技能，如教會(huì)兒童基本的禮貌用語(yǔ)等。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境

幼兒膽怯是由于自信心的不足或缺乏造成的。教師要設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。為此，一方面教師要引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，另一方面讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助、感受互相合作的樂(lè)趣。我們知道失敗會(huì)引起幼兒的膽怯心理，而成功會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心。所以，在教學(xué)中我們要注意選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和水平的教學(xué)內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，如表演游戲、角色游戲等，讓幼兒在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心。如案例中志偉是個(gè)不善于言談的小朋友，教師叫錯(cuò)他名字時(shí)，他覺(jué)得非常難過(guò)，小手還不時(shí)地搓著自己的衣角，認(rèn)為老師不喜歡他了！發(fā)現(xiàn)這一異常舉動(dòng)，教師能及時(shí)地走到孩子的身邊，小手撫摸著他的頭，給予他安全感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的真實(shí)感受，表達(dá)出自己的想法，極大地保護(hù)孩子的自尊心。教師要用敏銳、欣賞的目光去觀察幼兒的言談舉止，從中發(fā)覺(jué)值得珍惜和夸耀的真金白銀，真正聆聽(tīng)每一個(gè)幼兒的心聲，讓每一個(gè)幼兒都在活動(dòng)大膽表達(dá)出來(lái)。

三、剖析幼兒，換位思考

案例中小偉因被同音字混淆了，曲解了詞意，而認(rèn)為老師罵他“臟”。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，教師應(yīng)是幼兒識(shí)字活動(dòng)的幫助者和支持者，要為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的識(shí)字環(huán)境，通過(guò)潛移默化的環(huán)境影響，讓幼兒把漢字與實(shí)際事物對(duì)號(hào)入座，并重點(diǎn)引導(dǎo)識(shí)別同音字，為同音字組詞，從而讓幼兒真正理解字面的意思。并學(xué)會(huì)換位思考。

（一）教師的換位思考

作為一名幼兒教師，我們經(jīng)常提醒自己要學(xué)會(huì)換位思考，想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，做一位讓家長(zhǎng)滿意的幼兒教師。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的孩子各不相同，有的乖巧、懂禮貌、比較招人喜歡；有的性格倔強(qiáng)、攻擊行為嚴(yán)重，愛(ài)惹事生非，但是不管孩子的表現(xiàn)怎樣，教師們絕不能將孩子打入另冊(cè)，應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。教師在沒(méi)有熟識(shí)小朋友名字的情況下，念錯(cuò)了他的名字，首先應(yīng)該進(jìn)行自我反思，蹲下來(lái)與幼兒對(duì)話，向幼兒真誠(chéng)的道歉。相信幼兒在剎那間肯定能得到相應(yīng)的滿足，并有效地保護(hù)幼兒的自尊心。

（二）學(xué)生的換位思考

我們經(jīng)堂在談話中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，比如講述活動(dòng)《假如我是爸爸媽媽》，談?wù)劶偃缱约菏前职謰寢專瑢⑷绾螌?duì)待自己的孩子，孩子們對(duì)此次談話活動(dòng)非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地談了自己的想法。其實(shí)讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，這無(wú)償不是一件令家長(zhǎng)和教師都更加拍手稱快的事情，家長(zhǎng)朋友們，我們不防一起試試看吧！

解讀、分析幼兒，能引發(fā)我們深層次的思考和反思。在教與學(xué)的互動(dòng)中教師要有一顆欣賞心、一顆真情心、一顆平等心，對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情”。只有這樣，才能使幼兒心情舒暢、精神愉悅，真正使他們打開(kāi)心扉，暢所欲言，從中使幼兒的發(fā)展更富有個(gè)性和創(chuàng)造性。

（責(zé)編 張景賢）