《綜合實(shí)踐活動課程》是一個全新的課程形態(tài)，是新課程設(shè)置的一個亮點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，是國家設(shè)立、地方開發(fā)的必修課程。在經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)起步——逐步發(fā)展——形成特色”的三個階段后，正處于由常態(tài)實(shí)施到有效實(shí)施、高效實(shí)施的進(jìn)程之中，已經(jīng)取得了一定的效果。

一、課程的開發(fā)

我校在課程開發(fā)方面始終堅持從實(shí)際出發(fā)，多渠道探索綜合實(shí)踐課程開發(fā)模式，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，主要引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面確定活動主題。

1.根據(jù)地域優(yōu)勢、學(xué)生實(shí)際開發(fā)主題。學(xué)校是北戴河區(qū)接收外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)的定點(diǎn)學(xué)校，為了讓他們盡快地了解我們這個城市，引導(dǎo)學(xué)生們開發(fā)了《北戴河——我們共同的家》系列主題實(shí)踐活動，包括《濱城文化——山海風(fēng)情》《推銷濱城——廣告設(shè)計》《魅力濱城——名人軼事》等活動主題。

2.與校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)校的主人，每天有1/3的時間在學(xué)校中度過，學(xué)校的校園文化建設(shè)就需要學(xué)生們親自參與、親自設(shè)計，再加上學(xué)校剛剛粉刷墻壁。因此，三至六年級的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開發(fā)了以“巧手扮靚校園”為主題的系列活動，突出了學(xué)校的藝術(shù)特色、綠色特色以及體育特色。

3.與校本課程相結(jié)合。近幾年來，在一批優(yōu)秀青年教師的帶動下，學(xué)校的藝術(shù)教育也日益彰顯出其特色來，剪紙、手工、舞蹈、運(yùn)動小球等各類藝術(shù)社團(tuán)活動開展得有聲有色。在此基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了《運(yùn)動與剪紙》《走進(jìn)魅力足球》《剪出來的名著人物》等主題實(shí)踐活動。

4.結(jié)合社會熱點(diǎn)問題開發(fā)活動主題。近些年，環(huán)境保護(hù)問題越來越受到人們的重視，再加上我校是省級綠色學(xué)校，一直非常注重對師生進(jìn)行報教育，開發(fā)了《低碳節(jié)能伴我行》《可怕的白色污染》《汽車與我們的環(huán)境》《廢舊電池與環(huán)?！返戎黝}實(shí)踐活動，更增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保意識。再如在舉國上下慶祝祖國“建國60周年”之際，三至六年級圍繞這個主題分別開展了《我的名字叫建國》《我為祖國獻(xiàn)賀禮》《追隨共和國的腳步》《60年大記事》四個主題實(shí)踐活動。

5.與學(xué)生的生活教育相結(jié)合。我校結(jié)合北戴河區(qū)“創(chuàng)建文明生態(tài)村活動”和少隊部提出來的“活起來，動起來，讓暑假因你而精彩”的號召，學(xué)生積極動腦，樂于實(shí)踐，開展了“走進(jìn)文明生態(tài)村”的綜合實(shí)踐活動，活動中同學(xué)們走訪村民、采訪村干部，實(shí)地參觀，耳聞目染新農(nóng)村翻天覆地的變化。

6.在學(xué)科整合中開發(fā)主題。學(xué)科的綜合性，已成為一種發(fā)展趨勢。在實(shí)際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理各學(xué)科之間的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，整合出結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生深入探究課本中的一些知識點(diǎn)，明確其來龍去脈。例如，三年級學(xué)生對如何當(dāng)好一名家庭成員很感興趣，就以《今天我當(dāng)家》為主題，運(yùn)用健康課上學(xué)過的營養(yǎng)知識，數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計知識，精心設(shè)計了自己在一天中的飲食。再如六年級同學(xué)即將畢業(yè)，對母校有著深厚的感情，就以《美麗的校園》為題，運(yùn)用比例知識，開展看、畫、講等實(shí)踐活動。

7.結(jié)合綜合實(shí)踐非指定領(lǐng)域開展主題實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動除了指定的四大領(lǐng)域還包括大量的非指定領(lǐng)域，如與地方課程、與學(xué)校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）相整合、與學(xué)校德育活動相整合等等。例如，六年級同學(xué)在5.1勞動節(jié)到來之際，利用班會時間開展了《勞動最光榮》的月主題活動。在即將小學(xué)畢業(yè)時開展的《我為母校獻(xiàn)賀禮》等活動都取得了很好的效果。

二、課程的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動指定的四大領(lǐng)域，但在進(jìn)行實(shí)際的主題實(shí)踐活動時都跨越了這四大領(lǐng)域的界限，活動形式體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)，根據(jù)活動的需要有選擇的將研究性學(xué)習(xí)滲透于其他三個領(lǐng)域之中，以“勞動技術(shù)教育”為切入點(diǎn)、以“社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐”活動為載體、以“信息技術(shù)教育”為獲取知識和研究方法的途徑，以小組合作的“研究性學(xué)習(xí)”為手段。例如，我校三年級開展的與環(huán)保教育相結(jié)合的主題實(shí)踐活動——《低碳節(jié)能伴我行》，同學(xué)們首先針對身邊人的生活方式進(jìn)行調(diào)查，然后上網(wǎng)查閱、搜集資料，學(xué)習(xí)低碳節(jié)能知識，設(shè)計制作環(huán)保手冊、綠色書簽。之后商討節(jié)能金點(diǎn)子，完成環(huán)保倡議書。在校內(nèi)、外開展環(huán)保小衛(wèi)士行動：①變廢為寶大賽；②校內(nèi)發(fā)放印有'低碳生活守則'的綠色書簽，號召師生做“低碳生活”踐行者③走進(jìn)社區(qū)，發(fā)放環(huán)保倡議書，宣傳“低碳”生活方式。在整個主題實(shí)踐活動中，就涉及到了綜合實(shí)踐活動課程的三個領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。

三、主題活動的組織與實(shí)施

我校主題活動的組織與實(shí)施有多種形式，主要有以下幾種形式：

1.圍繞節(jié)日活動，確定年級主題。校園節(jié)日是綜合實(shí)踐活動的重要組成部分，也是學(xué)校德育教育活動的重要方面，全校圍繞一個主題開展活動，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)展個性，學(xué)習(xí)與人交往，與人合作，形成良好的個性品質(zhì)。將綜合實(shí)踐活動與德育活動進(jìn)行整合，學(xué)校確定選題方向，各班圍繞這個方向進(jìn)行選題，確定一個主題，共同完成課題研究任務(wù)。例如，圍繞2009年“建國60周年”之際，三至六年級圍繞這個主題分別開展了《我的名字叫建國》《我為祖國獻(xiàn)賀禮》《追隨共和國的腳步》《60年大記事》四個主題實(shí)踐活動，很好的與德育活動進(jìn)行了整合。

2.跨年級主題。不同年段的學(xué)生根據(jù)共同的興趣選擇同一活動課題，組成活動小組。例如學(xué)校在暑假期間粉刷了樓道和各班教室，學(xué)校的室內(nèi)外文化環(huán)境建設(shè)成為了重要問題，因此我們綜合實(shí)踐教研組的教師經(jīng)過商量研究，設(shè)置了教學(xué)情境，與學(xué)生共同確定了“巧手扮靚校園”的實(shí)踐活動主題，并細(xì)化為“校園水培花卉”“我為墻壁穿花衣（樓廊）”“我的地盤我做主（教室）”“護(hù)花小衛(wèi)士”四個活動主題，然后3—6年級的學(xué)生根據(jù)自己的特長及興趣選取了不同的主題，組成了實(shí)施小組開展主題活動，另外在指導(dǎo)教師的配備上我們也充分的考慮了教師的特長。經(jīng)過近2個月的活動學(xué)校的室內(nèi)外文化環(huán)境布置圓滿完成，并且充分的體現(xiàn)了學(xué)校的特色。

3.年級大主題。即年級總課題、各班子課題、小組分課題的模式。例如我校一個年級將“讀書活動”作為年級主題后，各個班級分別開展了《走進(jìn)書的世界》和《班級讀書會》兩個子課題。

4.班級主題。每班根據(jù)學(xué)生的興趣和需要各自確定主題，然后將主題分解成若干子課題，各子課題組分工合作，共同完成課題研究任務(wù)。這也是我校綜合實(shí)踐主題實(shí)施活動最普遍的一種形式。

隨著綜合實(shí)踐活動課程的日益推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：綜合實(shí)踐活動課程以其獨(dú)特的價值與魅力贏得了學(xué)校師生的認(rèn)可，在推動學(xué)校發(fā)展尤其是特色方面發(fā)揮著不可替代的作用。綜合實(shí)踐活動拉近了師生的距離，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，營造了研究性學(xué)習(xí)的氛圍，增進(jìn)了學(xué)校、社區(qū)、家庭的交流與溝通。

當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動課程校本化開發(fā)與實(shí)施是一個充滿創(chuàng)造的實(shí)踐過程，我們愿在這一廣闊的空間里不斷地追求與前進(jìn)，以期在學(xué)校推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的校本化開發(fā)與實(shí)施上取得更大成效。

（責(zé)編 張景賢）