摘要：應(yīng)用圖表來教學(xué)，具有高度概括、形象直觀的特點(diǎn)，還具有歸納、展示、比較等功能特點(diǎn)。對(duì)于圖表法的采用，以知識(shí)作為內(nèi)在的聯(lián)系，把某一內(nèi)容或有關(guān)內(nèi)容用圖或表的形式表示。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面闡述高中生物教學(xué)中圖表的運(yùn)用。

關(guān)鍵字：圖表 運(yùn)用 教學(xué)

一、生物教學(xué)中的圖表

（一）圖表的類型

對(duì)于圖表，常見的類型包括：帶箭頭的、帶括號(hào)的、帶表格的、有坐標(biāo)式的、有流程式的等。在高中生物學(xué)中，內(nèi)容是很多很繁雜的，而知識(shí)點(diǎn)是多而散，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其中的內(nèi)容很不容易。只有教師采用好的方法才能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面說說圖表在教學(xué)中的運(yùn)用。

（二）在講授新課時(shí)，圖表的運(yùn)用

1.通過教師的引導(dǎo)來完成圖表。在教師提出要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著這些任務(wù)而閱讀相關(guān)的材料。接著，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，把有關(guān)內(nèi)容制作成圖表。

我以“精子的形成”作為實(shí)例進(jìn)行說明，在教師吩咐學(xué)生閱讀圖文材料后，提出讓學(xué)生記住在各個(gè)時(shí)期細(xì)胞所有的稱呼，還要了解在此過程中的細(xì)胞，以及其內(nèi)的染色體，從其形態(tài)、變化的數(shù)目來理解染色體在行為和細(xì)胞的數(shù)量的變化等。從而，把該過程歸結(jié)成圖1。

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握了在兩次分裂方面的不同特征，而染色體的數(shù)目和DNA分子的數(shù)目，找到其中變化的規(guī)律，對(duì)于DNA分子，了解其復(fù)制的過程，以及染色體數(shù)目的變化時(shí)期，即減半發(fā)生在那個(gè)時(shí)期。

2.通過學(xué)生來完成圖表。對(duì)于教師來說，需要做的是把基本的內(nèi)容先列出來，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)要留有余地，為了學(xué)生在閱讀材料后，能夠在余地填寫補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我在講解“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)時(shí)，用的是圖2。

3.學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表。在減數(shù)分裂過程中，通過染色體數(shù)目的變化，即：2n→n→2n→n；則得出DNA分子數(shù)目的變化，即：2a→4a→2a→a。通過學(xué)習(xí)“精子的形成過程”，使得學(xué)生能夠在坐標(biāo)系上畫出染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等變化。

二、在復(fù)習(xí)課中，圖表的運(yùn)用

（一）用于復(fù)習(xí)基本概念的圖表

對(duì)于圖表，可用于復(fù)習(xí)，尤其是內(nèi)涵比較富有、形式單一的概念，或者把幾個(gè)有關(guān)的概念聚集在一起來鞏固，如：用圖3來鞏固在蛋白質(zhì)、DNA、染色體之間的關(guān)系，以及其有關(guān)化學(xué)組成的關(guān)系。

（二）圖表用于復(fù)習(xí)基本結(jié)構(gòu)

通過表1，可以復(fù)習(xí)各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。

總之，通過圖表法的教學(xué)，教師能夠節(jié)省時(shí)間和體力，而學(xué)生聽得清楚、學(xué)的輕松。所以，引用圖表是提高生物教學(xué)的關(guān)鍵。

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（責(zé)編 張景賢）