摘要：伴隨著新一輪高中課程改革的逐漸推進(jìn)，全面落實素質(zhì)教育的要求，切實發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠使學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，通過讓學(xué)生感悟與體驗探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，同時要求教師把創(chuàng)造性的教育落實到每一堂課。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在心理上形成一種強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生明顯的意識傾向與情感共鳴，乃是主體參與與探究的起點(diǎn)和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：問題情境 激發(fā)興趣 探究意識

高中數(shù)學(xué)它的難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中會感到枯燥、單調(diào)、抽象。究其原因，就是數(shù)學(xué)知識的難度增加和課堂教學(xué)模式的單一使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們首先要做的是把趣味歸還給學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，可以說是激發(fā)興趣的一種辦法。

情境教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)所普遍采用的一種教學(xué)模式，它是指教師在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一種情境，從而使學(xué)生通過情境的體驗來加深對知識的理解，降低學(xué)生知識理解的難度，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位。從新頒布的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親自的參與，在思考、探索和交流的過程中收獲數(shù)學(xué)知識，并且不斷地提升自己的數(shù)學(xué)能力。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實情境教學(xué)既符合學(xué)生的實際需求，也符合新課改的要求。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進(jìn)行情境教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，思考對于學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，而學(xué)生思考的起點(diǎn)就是數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)向。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境非常有利于激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。從教育心理學(xué)的角度來看，興趣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛力方面發(fā)揮著非常重要的作用，因為興趣是一個人為了探索知識和認(rèn)識事物而產(chǎn)生的意識傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有興趣，才能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。結(jié)合高中學(xué)生的心理來看，如果我們的數(shù)學(xué)課堂是平鋪直敘式的教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，導(dǎo)致學(xué)生只是在被動地參與，效果很差。

而我們?nèi)绻Y(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容提出一些學(xué)生感興趣的問題，就能夠誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲，進(jìn)而刺激他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使學(xué)生積極地參與進(jìn)來，發(fā)揮其課堂教學(xué)的主體地位，成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活，最終目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于生活，同時學(xué)生對于生活是有一定的經(jīng)歷和感受的，因此，借助學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活的問題情境，可引導(dǎo)學(xué)生追溯問題的背景和原型，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，還促使學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，利用生活創(chuàng)設(shè)情境具有新穎性、趣味性、生動性等特征，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在備課時要深入細(xì)致地鉆研教材，要善于從新知識相聯(lián)系的舊知識中找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，巧妙設(shè)計舊問題的延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引進(jìn)“舊知識的最近發(fā)展區(qū)”。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識化未知為已知、化陌生為熟悉，實現(xiàn)知識的正遷移。

四、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”的問題情境

教師不但要善于釋疑，還要善于設(shè)疑。在新課導(dǎo)入時教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識相矛盾的問題情境，把學(xué)生的思維引到矛盾焦點(diǎn)上，喚起學(xué)生參與的熱情，激起不斷探求的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，從而積極主動學(xué)習(xí)。

五、利用信息技術(shù)和多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，對于一些抽象、不可見、難理解、難解釋的概念、原理，利用信息技術(shù)和多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 數(shù)學(xué)中的一些問題，單靠學(xué)生進(jìn)行想象，很難理解，但利用計算機(jī)可以給出模擬圖形幫助學(xué)生理解。至于立體幾何，可以利用計算機(jī)軟件制造截面問題、折疊問題等。

創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有許多條，但必須要科學(xué)、適度；要面向全體學(xué)生，注意層次性；要注意時機(jī)，尋找問題的最佳突破口。特別要注意的是，引導(dǎo)學(xué)生探索，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使摸索到的觀念立刻得到理論的提升。另外還要注重情感因素是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵，只有始終營造平等、和諧的課堂氛圍，才能更好地發(fā)揮學(xué)生探索的積極性，更大程度地挖掘?qū)W生的潛力，使其得到更全面的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）