新課標對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，需要教師在教學過程中優(yōu)化教學策略，根據學生的實際情況進行因材施教，全面提高學生的數(shù)學能力。小學生生性活潑，他們對新穎有趣的教學活動感興趣，所以。教師在進行教學設計時要從學生出發(fā)，使他們在課堂上能積極思考，在和教師的互動過程中完成學習任務，有效提高教學效率。

一、運用有效教學策略，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

興趣是小學生進行主動學習探究的內動力。所以，在教學過程中，教師要運用精心設計的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的探究積極性，使課堂教學在學生的積極參與中進行，有效實現(xiàn)教學目標。

（一）在課堂教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)師生的積極互動

小學數(shù)學課堂教學包括課前備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、課后反思環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)中，教師都要從學生的實際出發(fā)，使教學環(huán)節(jié)能有效提高學生的數(shù)學綜合能力，發(fā)展他們的數(shù)學素質。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要深入探究數(shù)學教學大綱，還要和學生進行積極地溝通交流，了解他們的學習情況，為設計出適合學生的教學方式提供前提。在教學環(huán)節(jié)，教師要通過和學生的互動來獲取學生學習的反饋信息，以便及時對他們的思路進行點撥和啟發(fā)，提高學生的探究效率，使他們在學習中獲得成就感。課后反思環(huán)節(jié)，教師要根據課堂教學來反思存在的問題，同時和學生進行溝通交流，讓他們談談學習的感受和看法。在互動教學中，不僅使學生和教師的情感加深，還能讓教師深入了解和掌握學生的學習情況，從而有針對性地進行教學設計。

（二）根據學生的能力進行分層教學

在小學數(shù)學教學中，由于每個學生的學習能力和數(shù)學水平不同，教師要根據學生的具體情況采用分層教學，使每個學生都能在學習過程中有收獲，激發(fā)他們的學習熱情。 針對學習能力和水平較好的學生，教師要讓他們始終保持對數(shù)學學習的興趣，積極主動地進行探究，并給他們布置一些較難的學習任務，利用這些學生的好勝心來讓他們提高學習效率。對于中等學習水平的學生，教師要加強對他們的引導，使學生在解決問題的過程中體會到到學習的樂趣，促使他們對數(shù)學學習產生興趣，通過主動探究知識來提高數(shù)學能力。對于學習能力較差的學生，教師要給予更多關注，讓他們從解決簡單的數(shù)學問題開始，樹立起學習數(shù)學知識的信心。通過逐步提高數(shù)學問題的難度，發(fā)展他們的數(shù)學思維，使他們的數(shù)學能力不斷提高。通過把學生分成三個層次進行教學，使每個層次的學生都能有所發(fā)展，使課堂學習氛圍始終處于積極向上的狀態(tài)，學生的學習情緒高漲，實現(xiàn)了高效教學。

二、根據教材內容激發(fā)學生的問題意識

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，是指在讓學生對知識進行探究時，在理解新知識時存在疑問的心理狀況。問題意識的培養(yǎng)是以學生學習的主觀性為基礎的，只有學生在自主學習過程中產生一些疑問，并運用已有數(shù)學知識解決這些疑問，才能讓他們真正內化新知識，增加數(shù)學知識的積累量，并提高解決問題的能力。在教學中，教師可以從以下方面來培養(yǎng)學生的問題意識。

（一）注重數(shù)學基礎知識教學，幫助學生構建知識體系

在數(shù)學學習中，學生對數(shù)學基礎知識掌握的程度對他們能力的發(fā)展具有重要的促進作用。所以，教師要讓學生在學習過程中加強基礎知識的學習，提高他們的數(shù)學能力，并讓學生掌握分類、歸納的方法，使他們初步構建數(shù)學知識體系。

（二）提高學生的學習主體意識

在以學生為主體的學習中，教師要讓學生明確學習的主體作用，激發(fā)他們的學習積極性，使他們通過探究數(shù)學知識主動提出問題。在自主意識的學習下，他們對探究知識具有很大的熱情。

（三）創(chuàng)設和教學內容相關的問題情境

利用情境教學能讓學生快速地進入到學習中，使他們在思考問題時能有效運用已經掌握的知識，探究要學習的內容。在問題情境中，學生具有明確的探究目的。在目標的指引下，他們能真正對運用數(shù)學，提高數(shù)學綜合能力。

（四）對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們能在學習過程中養(yǎng)成善于思考和分析的習慣，加深他們對知識的理解，促進學生數(shù)學能力的提高。在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師要激發(fā)學生主動提問的積極性，使他們能提出有價值的問題，并通過多種思路解決這些問題來使數(shù)學創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

三、提高學生的自學能力，促進學生綜合素質的發(fā)展

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用，去創(chuàng)造數(shù)學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。例如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些。課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解等，使學生的數(shù)學能力不斷提高。

總之，在新課改的教學中，教師需要更好地運用教學智慧來精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生充滿興趣的探究數(shù)學知識。在教學中，教師要使學生充分發(fā)揮學習主人翁的作用，激發(fā)他們的主動學習意識，通過學生積極主動的探究來獲得更多的數(shù)學知識，提高數(shù)學綜合能力。在發(fā)揮學生主體作用時，教師要從啟發(fā)學生思維入手，使他們能通過在互動思維來深入分析問題，拓寬知識面。在自主學習中，學生能感受到學習氛圍的輕松活躍，體會學習中的樂趣，使他們喜歡上數(shù)學學科，并積極主動地探究數(shù)學知識，使課堂教學效率高效進行。

（責編 張景賢）