摘要：語文教學(xué)過程中進行三生教育是語文課程的必然，也是時代賦予語文課程和語文教師的責任。教師在語文教育教學(xué)中充分利用課本內(nèi)容豐富的人文資源，通過教師的精彩講授，將“生命、生存和生活”的三生教育潛移默化地傳授給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，鞏固中學(xué)生三生教育的豐碩成果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 三生教育 相互滲透 人文素養(yǎng)

所謂三生教育，就是通過對學(xué)生開展正確的教育體系，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，正確對待生命，珍愛生命，學(xué)會生存，提高生活質(zhì)量，幸福地生活，在現(xiàn)代教育價值體系的引導(dǎo)下讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學(xué)語文教學(xué)的特點決定了教師要在語文教學(xué)過程中不斷滲透三生教育的理念，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，促進學(xué)生健康地發(fā)展，最終為學(xué)生幸福的工作和生活打下堅實基礎(chǔ)。那么，如何在語文教學(xué)中滲透三生教育理念呢？

一、轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式

長期以來，在語文課堂教學(xué)中都是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，教師講的筋疲力竭，可是學(xué)生卻沒有記住多少。這種傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式單一并且呆板，缺乏課堂激情，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生個性的發(fā)揮也是一種壓抑，不利于新課改要求下激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作精神的要求。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生仍然是高分低能，缺乏社會生存適應(yīng)能力，生活幸福指數(shù)也不會很高，不符合三生教育的要求。語文課堂教學(xué)要與三生教育相互滲透，也是積極適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就要引導(dǎo)學(xué)生不斷走出分數(shù)第一的誤區(qū)，改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，不斷激發(fā)語文課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生在主動和快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，提高學(xué)生適應(yīng)社會和在社會生存的能力，提高學(xué)生幸福指數(shù)。具體包括以下幾點。

（一）預(yù)習(xí)和交流

預(yù)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。教師要在課前先根據(jù)所要講授的課程內(nèi)容對學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主動性去理解和分析問題，最后提出問題并且解決問題。

通過預(yù)習(xí)之后，教師在課堂上就可以讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)心得和體會，讓學(xué)生通過交流的方法和手段進行學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的討論和交流進行適當?shù)囊龑?dǎo)，對于學(xué)生的問題進行積極的回應(yīng)和補充，對于學(xué)生好的見解和想法進行恰當?shù)墓膭詈捅頁P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）突出三生教育理念

新的語文教育教學(xué)模式要以學(xué)生文本，在教學(xué)中不斷滲透生命教育，讓學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過程中，通過教學(xué)討論和交流讓學(xué)生充分地展示自己，增強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生全面地、健康地發(fā)展。

二、充分挖掘語文教學(xué)資源

語文教育教學(xué)的基本特點就是不僅具有工具性，還具有很好的人文性。因此，語文教師在教學(xué)過程中必須要將人文精神的講解放到重要位置，潛移默化地將三生教育的理念融入到語文教學(xué)中去，貫穿于語文教學(xué)的全部過程。

（一）生命教育

通過對一些語文課程如“熱愛生命”“真正英雄”“敬畏生命”等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生命重新認識，讓學(xué)生懂得生命的可貴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜生命、尊重生命，幫助學(xué)生樹立珍愛生命的意識，同時，還要讓學(xué)生學(xué)會感恩，感恩父母給予自己生命，還要充分利用好生命中的每一天、每一分鐘，更加努力地學(xué)習(xí)。

（二）生存教育

通過相關(guān)課程的教育，讓學(xué)生明白在我們的人生路程中難免會遇到各種災(zāi)難，有自然災(zāi)害如地震、雪災(zāi)、泥石流、臺風等，也有人為災(zāi)難如恐怖襲擊、突發(fā)事件等。這就要求語文教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握自救的能力，然后還要在自救的同時學(xué)習(xí)和學(xué)會救人的能力。堅持不拋棄、不放棄的精神，通過自己的努力去征服自然，去征服自我，超越自我，戰(zhàn)勝困難。

（三）生活教育

當前的中學(xué)生大部分都是獨生子女，父母寵愛，生活衣食無憂，但是心理卻非常敏感和脆弱，甚至很多學(xué)生找不到幸福的感覺。針對這些情況，語文教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寬容之心，博大胸懷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并且及時對其進行正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。并且通過相關(guān)課程的教育引導(dǎo)學(xué)生多與教師和同學(xué)進行溝通和交流，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會分享和合作，能夠及時表達自己的情感，分享自己的快樂，健康幸福地生活。

三、提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

（一）提高學(xué)生閱讀能力

在教學(xué)中，為了更好地獲取生命教育的體驗，教師要采用多種手段輔助學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生正確理解文本。要將學(xué)生的思維引向文本的深處，啟發(fā)學(xué)生思考文本背后的生命意識、生存意識和生活意識，通過閱讀使師生的感情隨著文本波瀾起伏。如：在教學(xué)《荷塘月色》這課時，教師可以采用多媒體進行配樂范讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中閉著眼睛想象，使自己逐步融入朱自清先生創(chuàng)設(shè)的那種獨自受用無邊荷香月色的感受，將自己融入文本中去，創(chuàng)設(shè)一種人文交融的氛圍，讓學(xué)生感悟到生命之美，生活之道。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好

學(xué)生有一個好的興趣愛好能夠很好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，例如，學(xué)習(xí)書法就能夠提高學(xué)生的品味和素養(yǎng)。有道是“字如其人”，仔細分析、評悟，不難發(fā)現(xiàn)，每個漢字都暗含著許多做人的道理?！叭恕弊挚雌饋砉P畫結(jié)構(gòu)最簡單，但其實要把它寫端正、漂亮也不是容易的事情。從“人生教育”這個角度分析，“人”字恰如它的結(jié)構(gòu)一樣，一“撇”一“捺”互相依靠，缺一不可，其中蘊含著的生存智慧和人生哲理自不用說。其實，每個漢字都充滿了靈氣，可視作一個小小的生命個體，都可以從造字方法、字形結(jié)構(gòu)、讀音等方面進行合理的闡釋，并且可以賦予它人的性格和人的精神。

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（責編 田彩霞）