摘要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新要求，為了更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，新一輪課程改革正在逐步推進(jìn)。新課改、新要求、新理念，新課改的逐步推進(jìn)勢(shì)必會(huì)對(duì)我們學(xué)校教育的直接落實(shí)者——教師提出新的要求。這種要求包括教師角色的定位、教學(xué)方法的調(diào)整、師生關(guān)系的構(gòu)建等多個(gè)方面，筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)工作

新一輪課程改革隨著當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展正在全面展開(kāi)。所謂新課程改革是指我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下的學(xué)校教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，必須要做出相應(yīng)的調(diào)整來(lái)使學(xué)校教育適合適當(dāng)?shù)男枨?，能夠培養(yǎng)出合格的人才。從學(xué)校教學(xué)工作本身的特點(diǎn)來(lái)看，新一輪課程改革應(yīng)該是包括兩方面的內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)它應(yīng)該是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下重知識(shí)而輕能力，重教師教、講而忽視學(xué)生學(xué)的學(xué)生單一發(fā)展和被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而要全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面、綜合發(fā)展和提升，變單一發(fā)展為全面提高、變應(yīng)試教育為真正意義上的素質(zhì)教育。

同時(shí)，新課程的實(shí)施改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新。而且學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在平等民主的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟、不斷進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在筆者結(jié)合本學(xué)科教學(xué)談一談在新課改下的小學(xué)教師做好教學(xué)工作的一些認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教育理念直接影響著一個(gè)人的教育教學(xué)行為，所以要想做好新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，來(lái)適應(yīng)新課改的要求。新課改強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，教師就要調(diào)整之前一直堅(jiān)持的應(yīng)試教育思想，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為教學(xué)就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要在關(guān)注學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才可能獲得全面的發(fā)展和提高。

這里還需要主義的一點(diǎn)就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，明確師生的角色。在新課改下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，教師應(yīng)以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話(huà)，任何一方都應(yīng)該積極地、時(shí)刻保持批判性的敏感與態(tài)度對(duì)待對(duì)方所說(shuō)的話(huà)，這樣做不僅是為了證實(shí)其中一方或某種觀點(diǎn)的正確性，更重要的是可以把不同觀念聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)積極的相互探討而不斷修正，進(jìn)而形成自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)人都有被理解的權(quán)利。要保持對(duì)話(huà)雙方的平等意識(shí)，平等的關(guān)系是對(duì)話(huà)能夠進(jìn)行的條件，也是學(xué)生樂(lè)于對(duì)話(huà)的前提，作為引導(dǎo)者，教師不能以自己的權(quán)威壓制學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生有自己的探索。讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束、敢疑敢問(wèn)、敢說(shuō)敢為？教師除了要有良好的愿望，充滿(mǎn)樂(lè)觀和具備耐心之外，還要采取有助于營(yíng)造寬松氛圍的措施，如態(tài)度要和藹親切、平易近人，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性特點(diǎn)，不隨意否定學(xué)生的言行，不強(qiáng)求學(xué)生的思維與自己保持一致等。

二、注意不斷提高教師個(gè)人素養(yǎng)

對(duì)教師的教學(xué)工作有人做過(guò)這樣的比喻，那就是教師要想給學(xué)生一碗水自己要有一桶水。但當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息的更新速度很快且數(shù)量巨大，這就意味著教師應(yīng)該擁有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該是一潭源源不斷的“活水”。也就是是說(shuō)明時(shí)代的發(fā)展需要教師要不斷的提高個(gè)人素顏，這樣才能夠適應(yīng)新課改的要求。

教師提升個(gè)人素養(yǎng)應(yīng)該包括著兩個(gè)方面：一方面就是自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合教材的變化和當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的前沿性的成就把舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，形成完整的知識(shí)體系，適應(yīng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求；另一方面，要注意不斷提高個(gè)人的教學(xué)技能。新課改對(duì)于課堂上教師角色、學(xué)生定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都有著一定的要求，作為教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在保證學(xué)生主體地位的前提下，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，力爭(zhēng)打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、明確新課改對(duì)教師的要求

新課改新要求，新課程改革對(duì)教師的要求主要包括這幾個(gè)方面。

（一）能夠合作

在課堂教學(xué)中，教師要愿意合作，更要能夠合作，合作成為教師的一種能力或基本功。教師“講課”容易，合作則不容易。因?yàn)?，前者可以是教師事先精心設(shè)計(jì)好了的胸有成竹的思路，后者則是師生一同在“建構(gòu)”，其間，可能出現(xiàn)“意料之外”，可能因?yàn)橄嗷?dòng)發(fā)而產(chǎn)生新的想法。合作的課堂不那么“規(guī)規(guī)矩矩”，不那么整齊劃一，不要指望用“紀(jì)律”去形成和維持“良好的課堂氣氛”，合作的課堂其效果的保證，是靠情境的創(chuàng)設(shè)、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，思維的激活。

（二）要努力開(kāi)發(fā)

這里開(kāi)發(fā)的第一層意思是，在教學(xué)中盡可能地自然地聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是應(yīng)用的過(guò)程。這就要求教師要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注社會(huì)，努力尋找教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。如何聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系哪些現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)實(shí)際，應(yīng)該成為教師備課的不可缺少的內(nèi)容。第二層意思是，善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑收集信息，以更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教材和非教材各種“材料”的整合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生收集、處理和利用信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。

總之，一個(gè)具有現(xiàn)代素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)清醒地意識(shí)到只有讓學(xué)生置身于民主氣氛濃郁的課堂，學(xué)生的智慧潛能才會(huì)得到極大開(kāi)發(fā)。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生參與程度越高，越有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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（責(zé)編 張景賢）