摘要：目前，隨著教育理念的不斷深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法越來(lái)越受到教師的青睞。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)不僅可以使學(xué)生比較容易掌握所學(xué)到的知識(shí)，還可以提高教師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。作為一名初中語(yǔ)文教師，本文主要是根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一定的對(duì)策，希望能給教師一定的幫助，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 啟發(fā)式 探究

近年來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和主題文化的理解和掌握程度越來(lái)越難，這就給教師的授課帶來(lái)了很大的困難，在這種情況下，很多學(xué)生采用死記硬背的方法來(lái)加強(qiáng)記憶。如果教師在授課過(guò)程中，能夠采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生就可以理解性地記憶，可以有效地提高學(xué)生的能力，并且提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念

（一）啟發(fā)式教學(xué)的含義

所謂啟發(fā)式教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，能夠指引學(xué)生較為主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維和智力，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生的智力發(fā)展得到提高，進(jìn)而成為創(chuàng)新性的人才。啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：第一，啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展，將學(xué)生的智力和系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合；第二，啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的結(jié)合，可以將教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)系；第三，啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

二、目前啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是較為新型的教學(xué)方式。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用啟發(fā)式教學(xué)還沒(méi)有一套比較固定的形式，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，創(chuàng)新能力和思維發(fā)展仍然得不到提高，可以說(shuō)，初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)中還存在著很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣，學(xué)生接受和理解知識(shí)的效果不好，也會(huì)阻礙學(xué)生的思維能力發(fā)展，甚至還會(huì)產(chǎn)生較為消極的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，很多教師認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是要通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，這種認(rèn)識(shí)是相當(dāng)膚淺的，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)。部分語(yǔ)文教師在課堂上，不管問(wèn)題的質(zhì)量如何，都會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)際上并不能對(duì)教學(xué)效果起到積極的作用，還可能限制啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）只關(guān)注結(jié)果，忽略過(guò)程的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在著一些教師的結(jié)果啟發(fā)式現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師在為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題前，已經(jīng)有了一個(gè)相對(duì)完善的答案，因此，千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，這種其實(shí)并不是真正意義上的啟發(fā)式教學(xué)，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考過(guò)程。可以說(shuō)，這種只關(guān)注結(jié)果的現(xiàn)象本質(zhì)上還是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的正確性相當(dāng)依賴，不利于思維的發(fā)展。

（三）提問(wèn)的片面性

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于一些教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的不足，在駕馭課堂時(shí)出現(xiàn)能力不夠的現(xiàn)象。再加上受到應(yīng)試教育的影響，使得他們很難采用啟發(fā)式教學(xué)。同時(shí)教師對(duì)問(wèn)題的啟發(fā)也存在片面性，有些教師覺(jué)得只要是提問(wèn)就可以對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)。因而，他們不管提問(wèn)的質(zhì)量水平，在每節(jié)課的過(guò)程中，提問(wèn)成了必修課，但實(shí)際上并沒(méi)有起到一定的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師應(yīng)該充分運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使提問(wèn)恰到好處，更好地提高學(xué)生的思維發(fā)展。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)不能只依靠這種形式，而是要注重為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在這種環(huán)境下，能更好地思考。因此，教師應(yīng)該利用教材中的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)造一定的氛圍，讓學(xué)生在這種思想感情的啟發(fā)下，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，能用期待和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。另外，教師要能充分體現(xiàn)課堂的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造一定的環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生能在比較愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（二）注重學(xué)生的層次性，有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)

由于學(xué)生的思維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，使得學(xué)生的層次存在著一定的差異。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生接受知識(shí)的層次性出發(fā)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步引入地進(jìn)行探究問(wèn)題，使學(xué)生能在問(wèn)題的啟發(fā)下，進(jìn)一步進(jìn)行思考。而教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，還要從問(wèn)題的難易程度進(jìn)行區(qū)分，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如果存在難度較大的問(wèn)題，就留給比較優(yōu)秀的學(xué)生?？傊?，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，必須把握問(wèn)題的簡(jiǎn)單復(fù)雜和具體抽象原則，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提高，真正地學(xué)到新知識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，啟發(fā)學(xué)生積極思考

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，就會(huì)產(chǎn)生一定的求知欲，這樣教師既不會(huì)死板地給學(xué)生講述知識(shí)，重要的是把思考的時(shí)間留給學(xué)生，使其能進(jìn)行獨(dú)立的思考。如果每節(jié)課都能使學(xué)生處于積極的狀態(tài)，教師的教學(xué)就可以起到舉一反三的效果，形成一種能力，真正得到全面發(fā)展。因此，采用啟發(fā)式教學(xué)，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行探索，使學(xué)生形成深思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)可以直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)策略仍然還存在很多的問(wèn)題，需要教師在課堂設(shè)計(jì)中多下工夫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，啟發(fā)式教學(xué)可以發(fā)揮它的最優(yōu)化，真正地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)編 田彩霞）