《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文教學(xué)要努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。筆者認(rèn)為，要有效激活語(yǔ)文課堂，教師必須充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的地位與作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采取積極措施，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、靈動(dòng)、富有生氣的課堂，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)。同時(shí)，解除教師強(qiáng)安硬套的羈絆，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n堂中獲得更多的自由空間，有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。無(wú)論是在輕松自由地讀議，還是在合作探究的操作，都能相互吸收東西，接受好的意見(jiàn)，讓合作意識(shí)、探究精神得到最大限度的激發(fā)，率真的思想和張揚(yáng)的個(gè)性躍然課堂，讓他們的靈性在自由想象中飛揚(yáng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，突出自主學(xué)習(xí)課堂

古人倡導(dǎo)“天地君親師”，可見(jiàn)古人把“師者”奉養(yǎng)于多高的地位。然而，在二十一世紀(jì)的今天，雖然在學(xué)生面前，教師要保持一定的尊嚴(yán)，做好學(xué)生的“良師”，更重要的是應(yīng)該做學(xué)生的益友，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)者、引路人的作用。實(shí)踐證明，在課堂上，教師只有把自己和學(xué)生放在平等的位置上，放手讓學(xué)生敢于自由發(fā)表意見(jiàn)，課堂上才會(huì)更多地看到學(xué)生踴躍的身影。教師只要適當(dāng)?shù)卣瓶卣n堂規(guī)范，學(xué)會(huì)放手，在放手與收攏之間合理搭配，就可以在駕馭課堂方面游刃有余了。例如，在教學(xué)《鹿和狼的故事》時(shí)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己讀。鑒于此，在解決“能否消滅狼”這一問(wèn)題的過(guò)程中，我讓學(xué)生借助辯論、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。特別在學(xué)生“自由辯論”這個(gè)環(huán)節(jié)中，正反兩方唇槍舌戰(zhàn)，有的說(shuō)：“不一定要引進(jìn)狼，難道獅子、老虎就不行嗎？”有的說(shuō)：“只有狼才能控制鹿種群的數(shù)量！”有的說(shuō)：“隨便引進(jìn)其他動(dòng)物會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)果”……使課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們的童真、智慧時(shí)時(shí)在碰撞中閃射著靈動(dòng)的火花。

二、創(chuàng)設(shè)新穎問(wèn)題情境，營(yíng)造生動(dòng)學(xué)習(xí)課堂

多媒體技術(shù)的誕生和運(yùn)用，使每一次課堂教學(xué)變得有聲有色。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)新穎、動(dòng)人的問(wèn)題，或利用圖片、配樂(lè)等，化枯燥、抽象的文本信息為直觀具體的形象，讓學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用心想、用口說(shuō)，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)作用于對(duì)問(wèn)題的探究，對(duì)知識(shí)的理解。如《可愛(ài)的草塘》一課課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)搜集到的北大荒資料后，我放映相關(guān)的錄象，引領(lǐng)學(xué)生欣賞北大荒的優(yōu)美景色和物產(chǎn)豐富，并通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)及教師繪聲繪色的介紹，使學(xué)生油然而生對(duì)“草塘”的真實(shí)感受。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)草原美景一段中，我運(yùn)用配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，在腦海中浮現(xiàn)美麗的草塘的畫(huà)面，目的是放手給學(xué)生一個(gè)自由思考、自由想象的空間，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦，使學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴。

三、運(yùn)用課標(biāo)學(xué)習(xí)方式，打造探究學(xué)習(xí)課堂

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主性的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生“終生學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文特別是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中努力引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作，實(shí)現(xiàn)自讀自悟。基于這種認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中也多次運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)課文《貓》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵片段，讓學(xué)生自主閱讀課文，找出文中相應(yīng)的內(nèi)容，并小組討論、合作。請(qǐng)看如下案例：

師：請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示，小聲地讀一讀，并小組討論，你們從這一段話讀出了大貓什么特點(diǎn)？然后派代表發(fā)言。

幻燈出示“學(xué)習(xí)提示”

挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，劃下來(lái)。

找：這句話中的重點(diǎn)詞。

想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。

讀：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

學(xué)生輕聲朗讀后，進(jìn)行小組討論。他們個(gè)個(gè)是那樣的專(zhuān)注。隨后，他們紛紛推出代表發(fā)言。

生：我們喜歡的句子是“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖?！保ㄕn件出示）

生：句子用了擬人，把貓寫(xiě)成了小孩子，對(duì)貓多親昵??！

師：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出貓的特點(diǎn)呢？（生討論）

生匯報(bào)：“的確、乖”應(yīng)讀得重一些。

生：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?！边@個(gè)句子讓我們感受到貓的盡職。

師：你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？

隨著學(xué)生有感情地朗讀，我適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。整個(gè)片段學(xué)習(xí)始終處在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終是那樣的認(rèn)真、專(zhuān)注，人人充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，不僅獲得對(duì)文本的準(zhǔn)確理解與體驗(yàn)，也獲得自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的提升。

四、注重靈活、創(chuàng)新的學(xué)法遷移

教給學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的前提與保證，而放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的必由之路。教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)一種由“扶”到“放”的過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，將教師所傳達(dá)的信息“內(nèi)化”為自己的新知，并加以概括總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法，再用學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。這是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。例如針對(duì)有些課文各部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相似特點(diǎn)，教師可以一其中一段課文為例，設(shè)計(jì)帶有典型性的問(wèn)題，讓學(xué)生以之為導(dǎo)向，獲得對(duì)該段課文理解的同時(shí)，及時(shí)遷移學(xué)習(xí)方法，去自主閱讀其它段落的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)逐步放手讓學(xué)生自主。如《難忘的啟蒙》一課，我是這樣教學(xué)的：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—5自然段。

①課件出示：這部分寫(xiě)了_________的事？從中看出老師給作者的啟蒙是_________。

②根據(jù)課件出示的問(wèn)題先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行匯報(bào)。

③教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第五自然段。啟發(fā)思考：“作者在回憶這件事時(shí)是一種什么樣的心情？為什么會(huì)有這種心情”？

④學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，并示范朗讀。

2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三件事。

①讓學(xué)生按課件提示的問(wèn)題進(jìn)行小組交流。

②全班匯報(bào)。

③師給予贊賞并出示課件：

課文寫(xiě)了“抗日講演比賽、受到兩次批評(píng)，抵制日語(yǔ)課”三件事，從中看出老師對(duì)作者的啟蒙是要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。（生齊讀）。

總之，在實(shí)施新課改的今天，我以為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要追求真實(shí)自然，敢于放手，這才是真正的被激活了的課堂，才是能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生注意力的課堂。因此，教師要不帶思想包袱，注重動(dòng)態(tài)生成和學(xué)生一同享受課堂。

（責(zé)編 張景賢）