摘要：學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維需要得到培養(yǎng)。在信息技術環(huán)境下，語文探究性教學的改變值得重視。我結(jié)合教學實踐，從以下幾個方面闡述了小學中學語文教學中廣泛運用現(xiàn)代信息技術的意義。

關鍵詞：信息技術 語文教學 優(yōu)化

一、信息技術

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術在飛速發(fā)展，以計算機作為中心，通過多媒體技術的引用，在教學領域中，已經(jīng)得到了廣泛的應用。語文屬于基礎教育的一個學科。在語文教學中，通過運用現(xiàn)代信息的技術，逐步實現(xiàn)了教學化、網(wǎng)絡化。

在21世紀，教育達到現(xiàn)代化是一個重要的任務，而語文學科存在自身不足，需要科學化的途徑來指導。在信息技術環(huán)境下，教學以學生為主體，有利于學生的學習和教師的責任感，促進了教學效果的改進。我們以書本為主，以實驗為輔，在教學過程中，采用多樣化的方式來教學。為了把信息技術滲透在語文教學中，通過信息技術與語文學科結(jié)合，把信息技術當作學習重要部分，在學科的學習活動中，通過結(jié)合信息技術的使用，來完成課程的目標。

二、信息技術環(huán)境下的師生關系

（一）師生角色的改變

在多媒體教學信息控制臺的基礎上，教師教學利用了計算機、投影機、大屏幕和電視機等設備，調(diào)用大量教學資源，積極展開有研究性、探索性特點的學習。

在教師的引領下，學生以自學為主、以己為學”的個性化特點而學習。在這樣的過程中，學生考慮到自己的實際，來選擇和確定自己學習的內(nèi)容、對象和過程。在利用網(wǎng)絡資源的基礎上，能夠獨立地視、聽、說、讀、寫、算、畫等，采用這樣的方式來學習，使得教師或同學能夠進行相互交流。

（二）師生習慣的改變

由于學生不同的認知結(jié)構(gòu)，對于教師來說，所講授的對象屬于中等偏上的，面對的是大多數(shù)的學生，這樣，教師在備課時，往往是優(yōu)秀的學生“吃不飽”，而能力慢的學生是“吃不了”，從而，學生的學習興趣不高，而課堂教學效率降低了。

信息技術下使得教育教學有了生命力，通過運用現(xiàn)代信息技術去教學，取得了很好的效果。我們把信息技術與語文教學進行整合，這與“計算機輔助教學是不同的：對于這種信息技術，避免了強加、附帶、可有、可無的性質(zhì)，它把語文教學緊密結(jié)合起來的，為了提高語文教學的質(zhì)量，這是一個不可或缺的有機因素。換句話說，所謂“整合”，是指把二者進行雙向的互動的一個過程。在教學中，我結(jié)合語文學科的特點，通過靈活地運用信息技術，教學效果很好。

三、語文教學采用信息技術的必然

現(xiàn)代語文教學培養(yǎng)的是創(chuàng)造性的人才，為了實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的發(fā)展。我們要重視學生的能力、知識和素養(yǎng)，為的是真正體現(xiàn)教師的主導作用、學生的主體地位，通過網(wǎng)絡信息技術來實現(xiàn)三維目標。

在語文教學中，我們把信息技術當作一種新的手段來教學，對教師的教和學生的學是很有意義的。語文具有信息的載體的一門學科，對于其教學，從改變傳統(tǒng)的教學方法開始改變，改變以前的單一形式，來適應信息化的社會。

四、運用信息技術，優(yōu)化語文教學

對于信息技術，以計算機為核心，在教學中受到了師生的喜愛，由于在有限的時間內(nèi)能夠提高教學的效率，加大課堂的信息量。能夠培養(yǎng)學生的思維能力、想象的能力、認識的能力和綜合的能力，更加有利于學生學習潛力的開發(fā)。

（一）運用信息技術利于培養(yǎng)學生的學習興趣

通過培養(yǎng)學生的興趣來激發(fā)學生的熱情。在多媒體技術的運用下，靈活運用歷史資料和現(xiàn)實資料來擴大學生的知識量。通過把聲音、畫面等應用于語文教學中，使得信息的通道拓寬了；通過視與聽的結(jié)合，使得教學內(nèi)容變得形象而生動，促進學生的好奇和求知，從而激起學生的學習積極性。

（二）運用信息技術利于激發(fā)學生的豐富情感

在語文教材中，許多課文往往出自名家親手寫的文章，這對于學生的鑒賞、訓練、聽說能力的培養(yǎng)是極好的材料。通過運用信息技術，在語文教學中，使得學生能夠創(chuàng)設情、境而激發(fā)學生的情感。

（三）運用信息技術利于增強學生的語文素養(yǎng)

在現(xiàn)代化教學手段下，教學內(nèi)容是自由的，沒有時空的限制，從而提高其學習的質(zhì)量。在課外，通過利用廣播、電影、電視、計算機等，結(jié)合教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等資源，進行選擇性地學習。通過多種媒體的綜合，使得學生對語言信息進行加工、汲取，促進學生的思維的提高，通過把語文信息吸納和輸出，來增強學生的語文素養(yǎng)。

（四）運用信息技術利于培養(yǎng)學生的探究精神

語文課程標準要求在語文教學中，倡導的是自主、合作、探究，而在傳統(tǒng)的教學中，教師是主宰者，而學生是接受者，即屬于一個被動的學習過程。通過把信息技術與語文學科整合起來，徹底改變了這一局面成為一個交互式的環(huán)境，對于學生來說，其能夠共享學習資源，結(jié)合自己的基礎興趣，合理地選擇學習內(nèi)容、方法、策略和目標。

五、運用現(xiàn)代信息技術注意的問題

（一）語文教師要加強對語文的教改

教學媒體是學生發(fā)現(xiàn)、探究、認識、接受信息的一個工具。教師在設計課件時，要以學生為中心，即把課件設計為學生學習的資源，增強的是課件的交互及界面的人性化。

（二）語文教師運用信息技術注意點

在語文課堂中，要充分發(fā)揮起作用，達到信息技術的交互、智能化、網(wǎng)絡化，使其強大的功能在語文課堂中能夠開發(fā)出來。

總而言之，在運用信息技術下，對于語文教學，充分看到其優(yōu)勢與不足，把它與語文學科很好地融合起來，更好地來教與學。只要正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，把信息技術與語文課程的整合作為語文教學改革的一個新方法，就能最終提高學生的素質(zhì)，以而優(yōu)化語文的教學。

參考文獻：

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[3]陳娟娟.構(gòu)建理想的小學語文課堂[J].小學教學參考，2010（34）.

注：課題名稱：《構(gòu)建信息技術環(huán)境下的小學語文生命課堂教學模式》，課題編號Hbdj20130243

（責編 張景賢）