摘要：在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，中國越來越多地與國際接軌。因為經(jīng)濟的崛起，越來越多的國外經(jīng)濟文化從不屑于中國市場而轉(zhuǎn)變?yōu)槭种匾曋袊袌?。大量的國外資源涌入，使國人見識到了世界。因為經(jīng)濟的崛起，越來越多的國人也開始走向世界，像國外展示中國人的風采。此時，學好英語這種國際化語言已經(jīng)顯得尤為重要。所以，再以過去的英語方法教學顯然已經(jīng)有一些不合時宜了。所謂的聾子英語和啞巴英語恰恰是與國際交流的障礙。提高英語素質(zhì)是一方面，但同時教師又有繁重的課業(yè)任務，怎樣在提高學生英語綜合素質(zhì)和提高應試分數(shù)之間找到平衡呢？美國的英語測試考試托福給了一個很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：英語 托福 借鑒

托福是美國大學為檢驗他國學生的英語水平兒設(shè)立的一項考試。因為英語是美國母語，所以在美國幾乎談不上英語教育，因此，導致了中美兩國在英語考試的設(shè)計上有了很大的差異。我國的英語教育專家們很早便注意到了英語教育的素質(zhì)教育問題，提出了擺脫聾子英語和啞巴英語的口號。但多年來收效甚微。前一陣一位央視記者在節(jié)目中采訪外國領(lǐng)導人而所說出的口語引起了廣大網(wǎng)友的吐槽，其口語差到了連國人都不忍聽之的地步。連央視記者的口語水平都如此參差不齊，足見我國英語素質(zhì)教育還存在一定的弊端。但托?？荚噮s沒有被這個問題所困擾。一般來說只要托福考到高分的學生整體英語水平素質(zhì)都不會差。而不像中國英語教育之下，即使平時考到高分，但其英語總體水平并不一定高。托福相比國內(nèi)的英語水平測試來說更能測出學生真正的英語水平。其一是托福真正地把聽說讀寫四大板塊考試的內(nèi)容量化。其二是托?？荚嚨膬?nèi)容有跡可循。在一個整體的大框架內(nèi)使學生可以在短時間內(nèi)有明確努力的方向，以便于迅速地提高。

談到托福的框架，有兩層含義。第一層含義是中國考試的大忌：托?？荚嚀碛蓄}庫?？歼^托福的人基本上都看過機經(jīng)。而所謂機經(jīng)就是考過托福的人將考過的試題回憶出來并寫下來。因為這些考過的試題有很大的機會會從新再考。而不像中國的考試每一次考試都會出新題。第二層含義是所有的題都有個固定套路，考生只要順著托福出題的套路走下去，基本上不會失去太多的分數(shù)。下面本文就從聽力與口語兩項中國英語教育比較薄弱的環(huán)節(jié)來討論從托?？荚囍锌山梃b的經(jīng)驗。

第一是聽力，在大學里大家經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形：一大早一群學生手握收音機在樹林里聽VOA或者BBC。這也是中國教師在進行聽力教學時經(jīng)常使用的教學方法：多聽。即對一大段語音材料囫圇吞棗般地多聽。而在聽力課堂上也是以做題為主，短短45分鐘聽過即可。對學生聽力很難有所幫助。一是學生幾乎很難拿到當天播報的VOA或者BBC的文本材料，也就是說如果學生哪句話沒聽清的話，也沒機會糾正自己，所以不可能有提高。所以我們可以從托福培訓中汲取經(jīng)驗。因為托福培訓時間短暫，所以除了在課堂上傳授技巧外，更重要的就是指導學生課下練習。在聽力課下練習中十分重要的一項就是大量的文章聽力練習，而聽力材料則得到相當大的重視，聽力材料要求像做閱讀題一樣深入理解，并且像做口語練習一樣大聲朗讀。等學生熟悉聽力材料內(nèi)容后再進行聽力練習。這樣使學生十分明確地知道自己在聽什么句子，什么單詞。從而達到實實在在地提高學生英語聽力的目的。比起中國課堂上漫無目的的聽力練習，這種方法要行之有效得多。

第二是口語?？谡Z在中國英語教育中向來不受重視。中國人的英語口語在國際中的口碑向來不好。其一是漢語和英語的發(fā)音機制不同，漢語抑揚頓挫都有規(guī)定的聲調(diào)，不得逾越。而英語語調(diào)則極少有規(guī)定。在英語學習者當中流傳很廣的一個故事就是：一個以英語為母語的外國人始終分不清“上海”和“傷害”這兩個單詞的發(fā)音有何不同。向來如行云流水般的英語由發(fā)音鏗鏘有力的中國人來發(fā)音自然顯得太有棱角了些。二是漢語中極少有元音和咬舌音等發(fā)音。而在英語中此類發(fā)音又常常出現(xiàn)，所以這也是英語國家人士總覺得中國人發(fā)音懶的原因?？谡Z教學在中國英語教育中向來比較薄弱。多為上課前幾分鐘請兩位學生進行一些日常對話。同學之間事前排練好，難以鍛煉其反應能力?；蛘呤钦垖W生講述一篇小短文。而學生多是事前準備好再到課上背誦，同樣很難鍛煉其口語能力。而中國英語考試基本上不涉及口語，以至于教師在課堂上對英語口語的重視也是不足的。

但高考英語已然改革，現(xiàn)在教育可以相對地把英語教育當做一種素質(zhì)的提升而不是為高考拿高分而忽略學生的英語素質(zhì)的教學了。隨著全球化的加劇，中國人越來越多地登上國際舞臺。如此一來，青年人的英語水平則代表了整個國家形象，而不僅僅是卷子上的分數(shù)。因此，就口語教育而言，從托福這種國際化英語考試中借鑒經(jīng)驗是十分可取的。

一是口語的自由度發(fā)揮。在托福口語考試中，每當出現(xiàn)一個題目，考生要在一分到一分半之內(nèi)迅速組織好語言，在兩分鐘左右的規(guī)定時間內(nèi)說完。這樣的話大大得提升了考生的語言反應能力，而不是課堂上那樣背書般地練習口語。其作用基本等于背課文，而對于口語則毫無用處。而在現(xiàn)實生活中人和人之間對話基本上不會打草稿。熟悉中國校園口語教育的學生自然會有些應付不來。這也是中國英語一直以來被取笑為啞巴英語的緣故之一。因此，教師應借用托福的方法教學，在不提前準備的情況下進行口語練習，展現(xiàn)并鍛煉自己真正的英語水平。而不是在課堂上事前準備，在日常對話時反而因反應不過來而顯得磕磕巴巴。二是和聽力考試一樣，在一定的模板下供學生發(fā)揮。如在托?？谡Z考試題中，除第一、二題是給既定題目自由發(fā)揮外，第三題是恒定的兩人討論一事是否恰當，第四題為名詞解釋，第五題是兩人對一件事的兩種解決方法那種更好，并且選其一。第六題則是名詞解釋。這樣，在答題框架相同但內(nèi)容不同的情況下，學生既可以按自己的英語水平發(fā)揮，又不至迷失方向，可以在短時間內(nèi)迅速提高。三是將聽力引進口語，在托?？荚嚨目谡Z題中，有幾道題的題干并非以文本的形式出現(xiàn)，二是聽力材料，這樣可以使考試更貼近日?？谡Z運用環(huán)境，使學生水平得到綜合性提高。

參考文獻：

[1]馬杰.大學英語四、六級考試與托福、雅思的比較研究，華中師范大學.

[2]武和平.從托福模式到雅思模式的嬗變——兼談我國外語測試改革，蘭州交通大學學報.

[3]陳愛霞.高考英語福建卷與新托福考試的比較研究，福建師范大學.

（責編 田彩霞）