摘要：學(xué)前兒童韻律活動(dòng)是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要組成部分，是幼兒以此表達(dá)內(nèi)心感受的肢體語言?，F(xiàn)今，國內(nèi)外學(xué)前教育的韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)都有了一定的發(fā)展，出現(xiàn)各種律動(dòng)、舞蹈創(chuàng)編作品，但都參差不齊。本研究將利用有利條件，各年齡階段兒童的身心發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)的積累、幼兒的好動(dòng)性，幼兒對(duì)舞蹈的興趣等，針對(duì)某一年齡段、某一具體班別的幼兒制定難度適宜和節(jié)奏明確的舞蹈活動(dòng)，再結(jié)合輕快活潑的音樂，讓幼兒在韻律活動(dòng)中感受快樂的同時(shí)，發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力、舞蹈動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和審美能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 韻律活動(dòng) 舞蹈創(chuàng)編

一、學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編的意義

幼兒舞蹈創(chuàng)編設(shè)計(jì)能夠更新當(dāng)前幼兒園所使用的舞蹈課程模版，結(jié)合了幼兒好學(xué)、好問、好模仿的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知和想象力，培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)的氣質(zhì)，帶給幼兒不一樣的感受體驗(yàn)。達(dá)爾克洛茲提出“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說，指出人對(duì)音樂情緒體驗(yàn)及人對(duì)自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、反映都是通過自己的身體和動(dòng)作來進(jìn)行的。而韻律活動(dòng)恰恰是在音樂的伴隨下通過人體有節(jié)奏的動(dòng)作、姿態(tài)、生動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式，對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性發(fā)展以及音樂審美能力的培養(yǎng)起著重要作用。同時(shí)韻律活動(dòng)能啟迪幼兒教師的創(chuàng)編智慧，更好地提高他們的設(shè)計(jì)能力，以及專業(yè)素養(yǎng)。舞蹈創(chuàng)編設(shè)計(jì)來源于日常生活，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近幼兒的生活，是根據(jù)幼兒日常生活中的各種事物所創(chuàng)編的豐富、形象的舞蹈動(dòng)作。幼兒舞蹈創(chuàng)編教師遵循幼兒的生理、心理及年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出幼兒感興趣的、易于學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的美德。

（二）學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編存在的主要問題

現(xiàn)今，國內(nèi)外學(xué)前教育的舞蹈創(chuàng)編都有了一定的發(fā)展，出現(xiàn)各種舞蹈創(chuàng)編作品，但這些作品的內(nèi)容、動(dòng)作設(shè)計(jì)水平、實(shí)操性參差不齊，這就需要在理論、實(shí)踐、總結(jié)再實(shí)踐的反復(fù)過程中更好地促進(jìn)幼兒舞蹈審美的提高。而造成上述這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.舞蹈創(chuàng)編課程中，創(chuàng)編動(dòng)作難。舞蹈創(chuàng)編在學(xué)前教育專業(yè)起著非常重要的作用，無論是課堂課程的運(yùn)用，還是節(jié)日組織安排的需要。但是成人與幼兒的能力不一樣，接受能力不同，不易于兒童學(xué)習(xí)與掌握。

2.韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性?，F(xiàn)今許多創(chuàng)編的舞蹈沒有針對(duì)性，創(chuàng)編的過程中忽略了各年齡階段兒童的身心發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)的積累等，未能針對(duì)某一年齡段、某一具體班別的幼兒來創(chuàng)編，沒有根據(jù)幼兒發(fā)展水平創(chuàng)編，導(dǎo)致創(chuàng)編的舞蹈沒有針對(duì)性。

3.舞蹈創(chuàng)編的教師專業(yè)素養(yǎng)不同，質(zhì)量參差不同。每個(gè)幼兒教師的韻律活動(dòng)技能水平及專業(yè)素養(yǎng)水平不一，對(duì)舞蹈創(chuàng)編動(dòng)作的提煉能力也就不同，會(huì)出現(xiàn)提煉動(dòng)作不精準(zhǔn)的情況，在表演舞蹈時(shí)的情感態(tài)度不夠突出，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度拖延、成效不好。

4.舞蹈練習(xí)的錯(cuò)誤引導(dǎo)。舞蹈是表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式，而卻有大部分的幼兒教師為教舞蹈而教舞蹈，只重視技能的學(xué)習(xí)，忽略了情感的表達(dá)和培養(yǎng)。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我們認(rèn)為小班的舞蹈創(chuàng)編主要模仿動(dòng)植物，這是符合小班幼兒的身心發(fā)展，能滿足幼兒的好奇心和需求。而小班主要是觀察力和注意力的訓(xùn)練，所以主要的學(xué)習(xí)方式是模仿。中班幼兒與家人已經(jīng)形成了一種穩(wěn)定的親子關(guān)系，進(jìn)行親子律動(dòng)能更好地發(fā)展這種關(guān)系，而且家人也愿意以這種方式去了解孩子和陪伴孩子。大班幼兒的想象力是很豐富的，有時(shí)他們的想法會(huì)讓大人驚嘆，所以自由創(chuàng)作給他們提供了一個(gè)很好的表達(dá)機(jī)會(huì)和表演機(jī)會(huì)，以這樣的形式去操作，孩子的積極性會(huì)更高。因此，大班幼兒自由創(chuàng)編舞蹈設(shè)計(jì)是符合幼兒發(fā)展需求的，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編設(shè)計(jì)的主要做法

（一）小班幼兒的舞蹈創(chuàng)編主要是模仿動(dòng)植物

小班主要是觀察力和注意力的訓(xùn)練，主要的學(xué)習(xí)方式是模仿。小班幼兒的身體發(fā)展、協(xié)調(diào)能力、靈活度都相對(duì)稍弱，對(duì)動(dòng)作把握的準(zhǔn)確度不高，因此，小班幼兒的舞蹈創(chuàng)編動(dòng)作相對(duì)要簡單易懂，易于幼兒學(xué)習(xí)和掌握，舞蹈創(chuàng)編音樂要具有形象鮮明具體、節(jié)奏活潑輕快的特點(diǎn)，易于幼兒喜歡和發(fā)揮積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。

對(duì)于小班幼兒來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)稍匱乏，因此，模仿的對(duì)象要貼近幼兒日常生活，是幼兒相對(duì)熟悉的動(dòng)植物，例如，孔雀、落葉、含羞草等等。這些動(dòng)植物幼兒可能在動(dòng)物園、書本上、電視上見過，對(duì)它們有印象，但是卻沒有更深刻地去認(rèn)識(shí)、了解，我們可以運(yùn)用前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論幫助幼兒學(xué)習(xí)這些動(dòng)植物。雖然小班幼兒正處于身體快速發(fā)展時(shí)期，但手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)還沒有發(fā)育完全，不能做很精細(xì)的動(dòng)作，我們會(huì)根據(jù)略前性的目標(biāo)訓(xùn)練開發(fā)幼兒的精細(xì)動(dòng)作，進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力和身體協(xié)調(diào)能力。皮亞杰認(rèn)為，凡是運(yùn)動(dòng)中的物體都是有生命的和有意識(shí)的，風(fēng)知道它自己的吹動(dòng)，太陽知道它自己的運(yùn)轉(zhuǎn)等，即“泛靈論”。小班幼兒認(rèn)為所有事物都是有生命的，常常表現(xiàn)為“泛靈論”傾向，因此，運(yùn)用擬人化的方式來表現(xiàn)更易于幼兒認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)動(dòng)植物的特性。另外，對(duì)小班幼兒來說，情緒的支配作用很大，他們常常容易激動(dòng)且難以控制，同伴之間的交往也常常對(duì)他們的情緒造成影響，舞蹈創(chuàng)編音樂形象鮮明具體、節(jié)奏活潑輕快，利于營造積極、愉悅的情緒氛圍，減少負(fù)面情緒的影響。例如，在小班的舞蹈創(chuàng)編設(shè)計(jì)中，舞蹈動(dòng)作代表著動(dòng)植物的各種形態(tài)，例如，含羞草，葉子一張一開用輪指動(dòng)作來表示葉子層次打開，雙手重疊在胸前左右輕輕搖擺表示葉子合起來時(shí)隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)的姿態(tài)。

（二）中班幼兒的舞蹈創(chuàng)編主要是親子律動(dòng)

中班是幼兒三年學(xué)前教育的重要階段，它起著承上啟下的作用，也是幼兒身心發(fā)展的重要階段和時(shí)期。中班幼兒的情緒較小班幼兒穩(wěn)定，能保持愉快的情緒，不高興的情緒或者比較強(qiáng)烈的情緒發(fā)生時(shí)也能在成人的幫助下逐漸平靜、穩(wěn)定下來。與小班不同的是，中班幼兒已經(jīng)開始學(xué)習(xí)與家人或教師、同學(xué)進(jìn)行情緒溝通，讓對(duì)方一起分享快樂或者是求得安慰。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量日趨增加，這些孩子與家長交流的機(jī)會(huì)日趨減少。所以，親子律動(dòng)放在中班較為合適，而此次的舞蹈韻律親子活動(dòng)給幼兒和家長們提供一個(gè)互動(dòng)互愛的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

親子活動(dòng)是由家長和孩子共同參與，相互合作進(jìn)行的一系列活動(dòng)。而舞蹈韻律親子活動(dòng)就是幼兒與家長一起配合完成一套舞蹈韻律動(dòng)作的活動(dòng)?？茖W(xué)的親子活動(dòng)能夠啟發(fā)幼兒的智慧、發(fā)揮幼兒現(xiàn)有的能力， 并能引導(dǎo)和發(fā)展他們新的能力。而舞蹈韻律親子活動(dòng)除了能起到舞蹈本身對(duì)人的作用，發(fā)展幼兒的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能、陶冶幼兒的情操及促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、思維能力和記憶力的發(fā)展，還能通過活動(dòng)給家長和幼兒帶來樂趣，擁有更多的交流和了解彼此的機(jī)會(huì)，也能夠體會(huì)到親子交流的幸福。舞蹈韻律親子活動(dòng)從另外一方面來看是有利于幼兒園的發(fā)展的，它做到了家園教育的真正統(tǒng)一，使家園的教育有效地結(jié)合在一起，家園教育的最終目的就是幼兒的健康發(fā)展。本次的舞蹈韻律親子活動(dòng)的舞蹈創(chuàng)編是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和社會(huì)等多種因素而開展的，它將打破以往動(dòng)作雷同的固有模式，在舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上提供更多肢體信息的交流，即更加重視肢體的接觸和動(dòng)作的配合。例如，中班舞蹈創(chuàng)編中有個(gè)背靠背的舞蹈動(dòng)作，家長用后背撐住幼兒，讓幼兒做動(dòng)作。這樣既能起到配合的作用，也可以讓彼此更加信任對(duì)方，這也是親子韻律活動(dòng)的真正目的。在日后不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)中，它將成為一套成熟的親子活動(dòng)。

（三）大班幼兒自由創(chuàng)編舞蹈

大班幼兒積累的舞蹈韻律活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)極大部分都是來源于團(tuán)體舞蹈節(jié)奏一樣，動(dòng)作一樣的舞蹈律動(dòng)，缺少新的活力。經(jīng)過小班、中班的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，大班幼兒身體各方面得到發(fā)展，手腳活動(dòng)配合也更加協(xié)調(diào)，可以開展一些較為復(fù)雜的舞蹈韻律活動(dòng)，讓活動(dòng)更具有表演性、游戲性和挑戰(zhàn)性，增加幼兒的成就感。

大班幼兒合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，求知欲比較強(qiáng)烈，喜歡挑戰(zhàn)?；顒?dòng)可以根據(jù)這些年齡特征，把新的舞蹈表演形式傳授給幼兒，讓幼兒在音樂的陪同下開展新的學(xué)習(xí)。在隊(duì)形方面，大班的活動(dòng)可以把幼兒分為兩部分，按照音樂的節(jié)奏相互配合完成不同的舞蹈動(dòng)作，其中根據(jù)音樂把分組的、整體的動(dòng)作結(jié)合起來，適當(dāng)加入一些表情讓舞蹈更具表演性。這種韻律活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的合作意識(shí)和肢體表達(dá)能力，也發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力、聽覺能力，增進(jìn)了幼兒能清楚聽到音樂的不同點(diǎn)并做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作的能力。另外，加進(jìn)一些隊(duì)形的走位、變化，教導(dǎo)幼兒關(guān)于舞蹈隊(duì)形變化的一些規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

而音樂就以輕快、活潑的，節(jié)奏鮮明的歌曲為主。經(jīng)過兩年的幼兒園生活，大班幼兒接觸到的音樂種類也不少，對(duì)音樂的認(rèn)知也有所提高，考慮到難度方面，選用了純音樂作為背景音樂。既能鍛煉幼兒對(duì)音樂的敏感性和聽覺能力，也可以進(jìn)一步鍛煉幼兒的節(jié)奏感和肢體的協(xié)調(diào)性。與此同時(shí)，利用音樂活潑、愉快的特性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍下快樂地舞蹈。

經(jīng)過對(duì)幼兒園的幼兒的觀察，我們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，有道具的舞蹈韻律活動(dòng)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，比純粹的肢體活動(dòng)更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。道具可以促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象力，在創(chuàng)作中將道具的特性充分展現(xiàn)。同時(shí)，幼兒的直觀性思維的特征表明，顏色鮮艷的道具更能引起幼兒的興趣，而大班幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，道具選用以常見的，貼近生活的為主。例如，水果籃、毛巾、書包、帽子、拖把等等，都是可以的。

大班的舞蹈韻律活動(dòng)的主要目的是提高幼兒的合作意識(shí)，積累分組舞蹈的經(jīng)驗(yàn)，并以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而且，就目前的幼兒園的舞蹈藝術(shù)課程來說，把分組舞蹈、集體舞蹈結(jié)合起來的活動(dòng)不多。本研究彌補(bǔ)了這方面的缺失，設(shè)計(jì)出這種類型的舞蹈韻律活動(dòng)，打破固有的形式，為原有的模式注入新的源泉。在大班舞蹈的創(chuàng)編設(shè)計(jì)上，教師將道具交給幼兒，讓幼兒聽著富有啟發(fā)性的音樂自由舞動(dòng)，教師再將幼兒的舞蹈動(dòng)作加以提煉，編出舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

目前國內(nèi)兒童律動(dòng)多以音樂、動(dòng)物等為主題，很少有以植物為主題的律動(dòng)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)這一點(diǎn)，創(chuàng)編關(guān)于植物的舞蹈，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展。通過設(shè)計(jì)親子律動(dòng)，使更多的家長能借助親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)和幼兒建立良好的情感關(guān)系。舞蹈是作用于幼兒的，也是來源于幼兒的，在舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編中，極大地發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。本研究項(xiàng)目以韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探索為主，根據(jù)幼兒的年齡、學(xué)習(xí)能力的層次要求，根據(jù)不同年齡班級(jí)的特點(diǎn)做出不同的設(shè)計(jì)，無論是從研究的內(nèi)容、主題、實(shí)踐方式還是設(shè)計(jì)方案的實(shí)施都別出新意，具有很高的研究價(jià)值。再者，目前很多舞蹈創(chuàng)編作品都傾向于“流行”，取材于一些流于低俗的流行歌曲，不利于幼兒的身心發(fā)展以及審美能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的成長有一定的負(fù)面影響。本項(xiàng)目能夠根據(jù)班別、幼兒年齡特征來創(chuàng)編舞蹈，每個(gè)班別的特定的主題是為了更好地發(fā)展幼兒能力，順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展水平的規(guī)律。而根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出的三個(gè)舞蹈韻律是符合幼兒園韻律活動(dòng)作品的，取材貼近幼兒生活環(huán)境，具有實(shí)操性強(qiáng)、內(nèi)容新穎等特點(diǎn)，舞蹈創(chuàng)編作品的取材來自于幼兒的日常生活、大自然以及文學(xué)作品，文化氣息正面、濃厚，底蘊(yùn)豐富，起到潛移默化的教育作用，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

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（責(zé)編 田彩霞）