摘要：和非同也、諧乃順也。熱愛(ài)和平、祈求和順、崇尚和美、追求和諧是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們高校應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大的優(yōu)秀品質(zhì)。本文從人才制度建設(shè)、和諧關(guān)系建設(shè)、學(xué)院制度建設(shè)等三方面闡述了構(gòu)建和諧校園的豐富內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：和諧校園 人才 利益 制度建設(shè)

我國(guó)古代儒家就有身心和諧教育思想，認(rèn)為和諧是宇宙萬(wàn)物的本然和最佳狀態(tài)?！兑讉鳌返摹扒雷兓髡悦?。保合太和、乃利貞?！避髯拥摹把?dú)夂推剑疽鈴V大”和《禮記》的“和順集中而英華發(fā)外”都詮釋了人的心理只有寧?kù)o和平與和樂(lè)愉悅，才能思維廣闊，左右逢源、健康成長(zhǎng)。這些對(duì)人本身身心和諧的關(guān)懷是社會(huì)和教育上對(duì)和諧的詮釋和支持?！豆饷魅?qǐng)?bào)》教育部主任汪大勇指出：黨的十七大以來(lái)，高校越來(lái)越重視文化建設(shè)，建設(shè)和諧校園，構(gòu)建和諧文化，成為高等教育改革創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)。民辦高校作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，構(gòu)建和諧校園不僅是自身生存發(fā)展的自然需要，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀要求。構(gòu)建和諧校園不是要構(gòu)建千篇一律、人云亦云的校園，也不是要構(gòu)建一團(tuán)和氣、顧此失彼的校園，而是要構(gòu)建全面進(jìn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展、生機(jī)勃發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園。構(gòu)建和諧校園有著豐富的內(nèi)涵，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展理念，高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，建立一個(gè)厚德博學(xué)的校園

發(fā)展是和諧的基礎(chǔ)、和諧是發(fā)展的目的。構(gòu)建和諧校園首先要提高學(xué)院的教學(xué)水平和辦學(xué)層次，因此需要最廣泛地調(diào)動(dòng)一切積極因素，以人為本、以教為本，聚集起全院教師職工、學(xué)生的智慧和力量，不斷創(chuàng)造更多優(yōu)秀成果，為構(gòu)建和諧提供平臺(tái)。大學(xué)非大樓也、乃大師也，厚德博學(xué)的文化積淀需要各種人才支撐，因此要建設(shè)厚重的學(xué)院必須要有自己獨(dú)特的文化氛圍、鮮明的人才制度。

（一）要形成尊師重教、敬賢獎(jiǎng)能的校園氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)造活力

尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，不僅是當(dāng)前社會(huì)上的良好風(fēng)尚，還是一個(gè)高等院校有活力、有生機(jī)、有底蘊(yùn)、有前途的表現(xiàn)?！白饚煛本褪且鹬厝瞬诺某砷L(zhǎng)、尊重人才的發(fā)展，不僅要感情上愛(ài)才，生活中顧才，還要事業(yè)上用才，要量才而用，還要小才大用、外才內(nèi)用、育才待用；“重教”就是要重視教學(xué)氛圍、重視教育環(huán)境，不僅要思想上合心，還要行為上合拍，多思從教之榮、恪守為教之責(zé)、常做愛(ài)教之事。力爭(zhēng)在全院上下形成能者上、弱者下、劣者汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而盤活師生高昂的創(chuàng)造活力。

（二）要形成機(jī)會(huì)平等、資源平等的公共政策，促進(jìn)不同人才的合理流通

人才隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)全面的系統(tǒng)的工程，要形成各盡其能、各得其所的和諧格局，一定要在“公”字上下功夫、在“公”字上見成效，在人才使用上、人才培養(yǎng)上都要以公開求公平、以公平求公正，不以遠(yuǎn)近貧富論好惡、不以級(jí)別高低論親疏。通過(guò)建立健全有利于吸引各類人才、有利于調(diào)動(dòng)各類人才積極性的用人機(jī)制，使人人立其志、人人礪其器、人人盡其才，從而打造一支高素質(zhì)、高水平的人才隊(duì)伍。

二、妥善解決各方利益沖突，密切構(gòu)建和諧內(nèi)部關(guān)系，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園

構(gòu)建和諧校園需要最合理地處理一切消極因素，使同事關(guān)系、師生關(guān)系、同窗關(guān)系更加平和、更加融洽。我們學(xué)院不僅是一個(gè)“大家庭”，還是一個(gè)“小社會(huì)”，我們既要從家庭的角度看待師生、同事、同窗之間的友情，又要用社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)衡量師生、同事、同窗之間的沖突。

（一）唱響“尊師愛(ài)生”的主旋律

師生一致、尊師愛(ài)生是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們應(yīng)在教育中抓好學(xué)習(xí)、在行為中抓好落實(shí)。作為學(xué)生首先要真誠(chéng)地尊重教師、尊重學(xué)院管理、尊重教學(xué)成果、尊重他們的勞動(dòng)創(chuàng)造、尊重他們的人格尊嚴(yán)；作為行政管理者要真心地愛(ài)護(hù)學(xué)生，“愛(ài)生無(wú)小事、真愛(ài)暖人心”，任課教師、輔導(dǎo)員、班主任要在生活中體貼入微地關(guān)心學(xué)生、學(xué)習(xí)中不厭其煩地幫扶學(xué)生、工作中一絲不茍地要求學(xué)生，始終“和學(xué)生在一起”，深入到學(xué)生的生活、宿舍、學(xué)習(xí)、工作、情感中去。但愛(ài)不是溺愛(ài)，要愛(ài)得有度、愛(ài)得有節(jié)、愛(ài)而不溺；嚴(yán)也不是粗野，要嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有據(jù)、嚴(yán)而不惡。

（二）弘揚(yáng)“重義輕利”新風(fēng)尚

以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥是當(dāng)前社會(huì)主義榮辱觀的重要組成部分，更是我們高校師生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。師生之間、同事之間、同學(xué)之間應(yīng)該重視情感的交流、思想的交流、知識(shí)的交流，應(yīng)該倡導(dǎo)革命的同事情、純潔的同學(xué)愛(ài)、高雅的師生誼?！罢\(chéng)信、勤奮”作為我院校訓(xùn)，進(jìn)一步繼承、發(fā)揚(yáng)了社會(huì)主義榮辱觀。但是，有時(shí)利益沖突在所難免，應(yīng)正確處理，把利看得輕一些、把義看得重一些；把自己的看得輕一些、把別人的看得重一些；把個(gè)人的看得輕一些、把學(xué)院的看得重一些，只有這樣才能營(yíng)造友愛(ài)的氛圍、團(tuán)結(jié)的集體，只有這樣才能創(chuàng)造出綠樹常青、國(guó)內(nèi)一流的名校。

三、大力加強(qiáng)學(xué)院制度建設(shè)，積極推動(dòng)教學(xué)體制創(chuàng)新，建立一個(gè)高效有序的校園

和諧校園應(yīng)該是活而不亂、嚴(yán)而有序，而不是一團(tuán)和氣、一團(tuán)死水，高效有序是和諧校園的基本要求，因此必須下大力氣加強(qiáng)學(xué)院建設(shè)和管理，推動(dòng)教學(xué)管理體制創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)全院上下的熱情和斗志。

（一）加強(qiáng)政策制定的規(guī)范性

制度建設(shè)應(yīng)把重點(diǎn)放在院校管理效率的提高上，創(chuàng)新體制突破各種壁壘，優(yōu)化結(jié)構(gòu)實(shí)行資源整合，力爭(zhēng)用政策與規(guī)則來(lái)確保學(xué)院管理中的秩序，盡快完成管理中由個(gè)人信任向制度政策信任的轉(zhuǎn)變。

（二）健全教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性

教學(xué)評(píng)估應(yīng)該適時(shí)調(diào)整創(chuàng)新，力求公平公正、力求效果效率，變靜態(tài)評(píng)估為動(dòng)態(tài)評(píng)估、變一次評(píng)估為經(jīng)常評(píng)估、變單向評(píng)估為系統(tǒng)評(píng)估，逐漸健全教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，力爭(zhēng)達(dá)到邊學(xué)邊考拓寬應(yīng)試范圍、隨學(xué)隨用錘煉學(xué)生硬功的目的。

（三）加快業(yè)務(wù)部門的專業(yè)化

構(gòu)建和諧校園對(duì)學(xué)院的各業(yè)務(wù)部門有著很高的政治要求、能力要求、專業(yè)要求，要求其能合理分工，各司其職，各盡所能，密切協(xié)作。這就需要各業(yè)務(wù)部門不斷學(xué)習(xí)，做到政治學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合，并力爭(zhēng)以工作促學(xué)習(xí)、以需要促學(xué)習(xí)，加快學(xué)院各業(yè)務(wù)部門的專業(yè)化進(jìn)程。

作者簡(jiǎn)介：

姚恩菊（1982— ）女，河南汝南縣人，碩士，講師，研究方向：青少年心理健康及心理咨詢。

（責(zé)編 金 東）