摘 要 早期接觸臨床是高等醫(yī)學教育改革的發(fā)展趨勢之一，是從生物醫(yī)學教育模式向社會醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)變的探索，是增進基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學相互滲透的有效途徑。

關(guān)鍵詞 早期接觸臨床 問題 措施

對高職院校三年制醫(yī)學及醫(yī)技專業(yè)傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式，是一種生物醫(yī)學教育模式，基本框架是“基礎(chǔ)—臨床—實習”三段式教學法，一般是先學基礎(chǔ)理論知識，再學臨床專業(yè)知識，最后集中一年的時間到醫(yī)院實習，先理論后實踐，也符合理論——實踐的規(guī)律。隨著現(xiàn)代教學模式的變革，在醫(yī)學及醫(yī)技專業(yè)學生中，開展早期接觸臨床的教學模式，是世界高等醫(yī)學教育改革的發(fā)展趨勢之一，在一些高校中得到推行實施，得到學生認可。

一、什么是早期接觸臨床

“早期接觸臨床”就是組織學習公共基礎(chǔ)課的醫(yī)學院低年級沒有學習過專業(yè)知識的學生，到醫(yī)院的各臨床科室了解和接觸臨床情況，觀摩專家們的實際醫(yī)療診療過程，使學生們能夠通過早接對醫(yī)療工作產(chǎn)生一個感性認識，并深切意識到自己的使命，從而認識到醫(yī)學學習過程中要有探索和挑戰(zhàn)精神。旨在穩(wěn)定學生專業(yè)思想、激發(fā)學生學習公共基礎(chǔ)課和醫(yī)學基礎(chǔ)課的主動性。

早期接觸臨床一是對于醫(yī)學生認知事物產(chǎn)生影響，尤其在醫(yī)學生對醫(yī)院以及醫(yī)生職業(yè)兩個方面影響巨大。二是在強化醫(yī)院認知方面，早期接觸臨床課程促進醫(yī)學生主要對醫(yī)院院史、設(shè)施布局和使用、科室職能、醫(yī)療器械等四個方面的了解。三是在強化職業(yè)認知方面，早期接觸臨床課程加強醫(yī)學生對醫(yī)生所需能力的認識，加深對醫(yī)生所需品質(zhì)的認識。

目前國內(nèi)的醫(yī)患關(guān)系不和、糾紛不斷，醫(yī)學生在早接中的困難，臨床早接并不能有效落實，為突出專業(yè)特色的早期接觸臨床，有必要了解醫(yī)護人員、病患以及家屬的不能有效接受學生見習的原因，以及在何種情況能夠接受或者能夠接受何種方式的早期接觸臨床。為老師們以后開展早期接觸臨床以及學弟學妹們提供依據(jù)，而有針對性地解決存在的問題，改進早接早期接觸臨床方法，并在早期接觸臨床前提示學生、以避免不必要的糾紛和不愉悅，以提早期接觸臨床的教學效果。

二、早期接觸臨床存在的主要問題

1、學生方面：學生對助產(chǎn)士專業(yè)沒有清楚的認識，對所學專業(yè)課程內(nèi)容不了解，對專業(yè)內(nèi)涵缺乏認識，缺乏理論知識的支撐，本專業(yè)臨床知識的空白，導致在早期接觸臨床過程中的盲目性，學生到了醫(yī)院不知道看什么、學什么，對教師講授的內(nèi)容聽不懂，對學生來說是一種被動的接受，學習沒有主動性。

2、老師方面：有的帶課教師認識不足，對早期接觸臨床教學模式了解不透，去醫(yī)院看什么、學什么不明確，對學生沒有講清楚，學生去了效果不好；有的臨床教師對講授內(nèi)容的深淺把握不準，有的用專業(yè)術(shù)語講授學生聽不懂；有的臨床教師不重視，不支持，帶教積極性不高。

3、患者方面：一些涉及到的私密問題，使患者面臨尷尬，對剛剛參加學習的學生的醫(yī)學生的身份不認可，不愿意接受這種教學模式。

4、醫(yī)院方面：一般的醫(yī)院還沒有將這種模式納入管理的范圍，在臨床教師、場所、時間、內(nèi)容的安排上都有待協(xié)調(diào)和規(guī)范。

三、早期接觸臨床的措施

1、找準早期接觸臨床的時機。

早期接觸臨床的目的是為理論學習服務(wù)，只有當學生真正接觸臨床課程后，才有可能將理論與實踐相結(jié)合。學生入校后，經(jīng)過一段基礎(chǔ)課程的學習，大多是死記硬背的東西，再者學醫(yī)任務(wù)重，也枯燥，在學生真正接觸臨床課程后安排一定的時間接觸臨床，讓學生了解、認識、感受真實的職業(yè)環(huán)境，探知未來從事的職業(yè)，可以激發(fā)學習的激情。

2、合理安排早期接觸臨床的時間。

在早期接觸臨床的時間安排上，可以集中、分批進行。一是在臨床課程開課前，可安排1～2周的時間，到醫(yī)院進行見習。二是也可利用寒暑假，組織學生到醫(yī)院觀看、詢問、體驗。三是作為一種教育模式，也可貫穿學生學習的全過程。

3、將早期接觸臨床作為一門選修課程。

要切實推進早期接觸臨床學模式，就要從制度層面、機制層面加以落實，要將早期接觸臨床作為一門選修課程，納入課程的內(nèi)容來編寫教材，明確早期接觸臨床這門課程的具體內(nèi)容，如：參觀醫(yī)院的環(huán)境與設(shè)備，了解醫(yī)療的流程，了解醫(yī)生從醫(yī)的經(jīng)歷，與病人、醫(yī)生交流的內(nèi)容等等，作為規(guī)范性的要求來考核。

4、做好早期接觸臨床的組織工作。

帶教教師要將班級學生分成若干小組，分別到內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、康復科，放射、檢驗、功能、手術(shù)等科室輪轉(zhuǎn)，對各科室的學科建設(shè)、本科室治療的常見病、多發(fā)病等情況進行講解。參觀各科室的先進醫(yī)學儀器設(shè)備，向?qū)W生們介紹學科的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的進展概況。教師還帶領(lǐng)學生查房，進行見習門診、急診等。

5、將早期接觸臨床作為教育學生的重要途徑。

早期接觸臨床是一種教學模式，更是一種教育模式，通過對專業(yè)知識的了解，對病人的接觸，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生明白，學習不僅僅是為了學習，學習更是為了病人，讓學生認識到職業(yè)的神圣與偉大，了解職業(yè)規(guī)范，建立職業(yè)情懷。通過一周的學習，帶來一生的教育。

早期接觸臨床，讓學生認識到醫(yī)生這一職業(yè)的特殊性，它的特點、它的要求、它的素質(zhì)，學生自己直接從醫(yī)生身上體會這些品質(zhì)，將比任何說教更為真實和深刻。 讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對職業(yè)的認同感，鞭策自己從醫(yī)的信念，將是醫(yī)學生的財富。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院）