[摘 要]在市場經濟條件下，經濟飛速發(fā)展，職業(yè)的流動愈加頻繁，成為了一種社會常態(tài)。但是，由于發(fā)展而進行的結構調整、社會轉型，導致失業(yè)人員陡增，大學生就業(yè)情況也不容樂觀，畢業(yè)就面臨了就業(yè)難的問題。這時候，職業(yè)指導就顯得異常重要。

[關鍵詞]職業(yè)指導；重要性；職業(yè)發(fā)展

高校畢業(yè)生高校畢業(yè)生是寶貴的人才資源，是國家經濟發(fā)展的重要支撐。新時代大學擴招后，高校畢業(yè)生的能否順利就業(yè)成為了社會是否穩(wěn)定的關鍵因素。然而，在當前的經濟形勢下，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，高校畢業(yè)生工作壓力繼續(xù)增大，任務十分艱巨。因此，職業(yè)指導逐漸被高校所重視，并且不斷的滲透到學生的高校生活中，為高校畢業(yè)生提供職業(yè)服務，以便高校畢業(yè)生能夠在畢業(yè)的時候順利的找到適合自己的工作。

一、職業(yè)指導的基本含義

所謂的職業(yè)指導就是將個人和職業(yè)世界中的自身作用進行統(tǒng)合，并使其得以妥善發(fā)展與容納的過程；是把以上概念與現(xiàn)實情況加以對照、推敲的過程，是既能達到自我滿足、又能給社會帶來利益的，將自我概念向現(xiàn)實轉變的援助過程。職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。它的工作目標首先是幫助就業(yè)，即有效的幫助求職者實現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導人員首要工作目標，也是基本工作目標。其次，幫助就業(yè)穩(wěn)定，避免就業(yè)的期限過短；再次就是幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展，幫助個人實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展和職業(yè)生涯的有效規(guī)劃。目前我國的高校職業(yè)指導可以從以下幾個方面來理解：首先，職業(yè)指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是學校教育的重要組成部分；其次，職業(yè)指導的目標是讓學生學會設計、學會選擇，實現(xiàn)人職的科學匹配；再次，職業(yè)指導的內容是給予學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；最后，職業(yè)指導幫助學生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務。

二、職業(yè)指導對高校畢業(yè)生的重要性

1.職業(yè)指導有助于大學生樹立正確的職業(yè)觀。絕大多數(shù)大學生沒有就業(yè)經歷，對于自己究竟適合做什么，自己有哪些優(yōu)勢或存在哪些局限并不是很清晰。而對自己個人興趣和能力有個充分的認識，是大學生確定切合實際的職業(yè)目標的關鍵所在。但是大學生對勞動力市場和就業(yè)形勢往往沒有充分的了解，對職業(yè)的了解也是模糊的，很難確定適合自己的職業(yè)目標。職業(yè)指導可以幫助他們了解職業(yè)、了解職業(yè)的特點等，同時可以幫助大學生認識自我，了解自己的興趣、能力和性格，并把自己的興趣和社會的需求結合起來。職業(yè)指導還可以促進其學習知識，掌握技能，更加有針對性地提高自身素質，引導他們摒棄工作崗位有高低貴賤之分的不正確認識，明確職業(yè)目標，理性對待就業(yè)，最終幫助他們確立正確的職業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想。

2.職業(yè)指導有助于大學生克服就業(yè)心理障礙。大學生擇業(yè)的過程是一個復雜的心理變化過程。面對嚴峻的就業(yè)形勢和眾多的競爭對手，許多大學生往往沒有充分的心理準備和良好的心理素質去應對，出現(xiàn)了缺乏自信、臨陣怯場、急躁焦慮、患得患失、難以抉擇等各種心理障礙，影響他們順利進入職場。職業(yè)指導可以幫助他們加強自我理解與分析，幫助他們客觀的認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來，引導他們以平常心面對，以保持冷靜的態(tài)度和理性的思維來進行人生中的重大抉擇。

3.職業(yè)指導有助于大學生掌握就業(yè)技巧和方法。求職是一門技術也是一門藝術。求職的技巧在很大程度上影響著學生能否成功就業(yè)，因此，對學生進行求職技巧的指導具有較強的實用性。求職技巧和方法的指導在怎樣寫求職信，怎樣進行自我推薦，怎樣參加面試等方面對大學生都有著非常重要的幫助?？梢詭椭鷮W生根據(jù)自身各方面能力等實際情況，分析自己的優(yōu)勢與劣勢，采用適合自己的切實可行的求職方法，揚長避短，從而實實在在實現(xiàn)自己的個人目標。掌握求職技巧和方法，對學生增強自信心、免遭挫折等有著重要意義。

4.職業(yè)指導有助于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。越來越多的大學生畢業(yè)后通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識、高學歷的特點，對創(chuàng)業(yè)往往過于理想化，但由于缺乏社會經驗、市場意識及商業(yè)管理經驗等，實際創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)各種困難，使得創(chuàng)業(yè)成功率較低。職業(yè)指導在引導大學生憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的同時，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、敢于創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)業(yè)的品格。同時結合運用創(chuàng)業(yè)資源評估測試等手段，對學生進行自身所具備的條件、市場前景和創(chuàng)業(yè)可行性等主客觀分析，幫助學生結合所學專業(yè)，選擇社會需要且適合自己的相對較容易的創(chuàng)業(yè)領域、目標和方式。

5.職業(yè)指導有助于大學生適應社會，形成“敬業(yè)樂崗”的守業(yè)理念。走出校園進入社會，是大學生人生道路上一個重要的轉折點。在這個過程中，大學生要經歷從學生過渡到社會人這一角色的轉變，要實現(xiàn)以學習為主轉變?yōu)橐怨ぷ鲗嵺`為主的生活狀態(tài)。在這個轉變的過程中，初入社會的大學生由于缺乏社會經驗等各種原因，不能順利融入新環(huán)境。職業(yè)指導作為聯(lián)系學校與社會的紐帶，能夠有效地把兩者聯(lián)結起來，幫助大學生調整好心態(tài)，認清自己的位置，承擔起自己的工作角色，樹立信心和責任感，盡早盡快地適應新的環(huán)境和角色，處理好個人與社會、現(xiàn)實與理想之間的關系，用自己所學的知識在實際工作中腳踏實地的干一番事業(yè)，樂業(yè)、敬業(yè)，為今后的人生之路打下了良好的基礎。

三、高校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與問題

1.學校教學安排職業(yè)指導嚴重滯后。高校目前的職業(yè)指導還停留在臨近大三的就業(yè)指導上，開設職業(yè)指導課程也是在臨近畢業(yè)的前兩個學期，這樣的課程體系注重的是就業(yè)培訓，而非職業(yè)指導。大一，大二兩個學期幾乎沒有涉及職業(yè)指導方面的課程開設，注重專業(yè)學習而忽視了職業(yè)指導的重要性。讓職業(yè)指導成為了一門孤立的課程，而非貫穿整個大學階段的課程。

2.職業(yè)指導人員嚴重缺乏，并且質量參差不齊。目前高校不僅職業(yè)指導工作人員數(shù)量少，達不到學生職業(yè)指導的實際需要，而且普遍缺少職業(yè)指導的專職教師，更缺乏職業(yè)指導大師?，F(xiàn)有的職業(yè)指導隊伍人員中，大部分是從其他行政人員轉崗而來的，且多是兼職。由于缺乏職業(yè)指導知識的正規(guī)培訓，思想上還未適應市場經濟的發(fā)展，對人力資源管理理論還不甚了解，缺乏扎實的職業(yè)指導知識和過硬的指導技能，因此在對學生進行職業(yè)指導時不能真正發(fā)揮有效的指導作用。

3.職業(yè)指導工作的以就業(yè)率為基本目標，導致就業(yè)穩(wěn)定性嚴重下降，職業(yè)指導的目標出現(xiàn)了嚴重的偏離。對高校畢業(yè)生就業(yè)工作評估的最主要指標是就業(yè)率，在單一評估指標的情況下，使得一些高校對職業(yè)指導工作目標認知存在短視性，更看重就業(yè)率這一數(shù)值的提高，而忽視了對就業(yè)質量的關注。在高校的就業(yè)工作中，片面追求就業(yè)率，“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念成為職業(yè)指導的主導思想。這樣的指導思想使得畢業(yè)生將畢業(yè)生的第一份工作當成是從學校到社會的跳板，把第一份工作作為積累社會經驗的場所，以至于就業(yè)穩(wěn)定性下降。在日常工作中筆者發(fā)現(xiàn)，很多的畢業(yè)生在畢業(yè)時都已經就業(yè)，但是在幾個月后大多數(shù)就會離職，這樣其實并沒有根本解決學生的就業(yè)問題。

4.職業(yè)指導工作都是集中培訓，缺乏對學生的個性指導。大部分高校在開展職業(yè)指導的工作方式，大部分是以共同參與的方式來進行的，如開設大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，因此就缺乏了個性化的職業(yè)指導。部分高校并沒有針對不同學生的需求，對他們存在的問題進行分類，沒有開展分類職業(yè)咨詢或一對一職業(yè)咨詢，難以滿足不同群體的不同需求。最終在職業(yè)生涯規(guī)劃上對學生幫助并不明顯，在職業(yè)培訓上也沒有起到真正的效果，最終學生也只學會了一些淺顯的就業(yè)知識，而非專業(yè)的職業(yè)知識。

四、如何改進高校職業(yè)指導工作

以上問題的出現(xiàn)讓我們在思考應該如何開展職業(yè)教育，如何才能將職業(yè)教育有效的引入大學課堂甚至滲透進大學生的日常生活中。筆者認為主要從以下幾個方面來進行調整：

首先，學校應該提高對學生職業(yè)教育的重視程度，不斷的建立健全職業(yè)指導組織體系。學生職業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，高校要進一步樹立服務意識，全面加強學生的職業(yè)指導和服務工作。要使職業(yè)指導工作持續(xù)而有效地開展，高校應轉變觀念，以人為本，盡快建立健全學生職業(yè)指導和服務的新體系，成立集教育、指導、咨詢、管理等為一體的綜合指導部門。建立高校職業(yè)指導的專門機構，已被國外實踐證明這一做法是行之有效的。但在我國，由于歷史的原因等，大多數(shù)高校雖然成立了職業(yè)指導機構，但除極少數(shù)學校外都不是單列的，往往合并在招生就業(yè)處或學生工作處，無形中削弱了職業(yè)指導的職能。我們應該建立自己的職業(yè)指導體系，比如建立幾級機構最高級為院級領導牽頭，最低級別為學生自我組織。

其次，將職業(yè)指導課程作為大學期間的主要課程，貫穿整個大學期間。職業(yè)指導發(fā)展到今天，最根本的應該是職業(yè)生涯指導，它是幫助個體自我成長的過程，是幫助個體在其獨特的能力、興趣、價值傾向的基礎上，協(xié)助他們認識和理解自身特點，提升自我概念，直至發(fā)展、探索和開發(fā)自己潛能的過程，這就要求職業(yè)指導首先必須做到如下幾點：1.全程跟蹤指導，隨時修正。2.分階段、循序漸進地開展職業(yè)指導。如：一年級與新生入學教育相結合，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導；二三年級與學生素質拓展教育相結合；與專業(yè)思想教育相結合；畢業(yè)班與擇業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)技能培訓相結合。每個階段都有相對獨立性又相互關聯(lián)和影響。3.要注重個性化指導，對每個畢業(yè)生進行個體指導，開展專題性輔導。

再次，從學生入校開始建立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓計劃。充分尊重學生的個性和特點，以人才測評為依托，建立學生個人職業(yè)檔案體系職業(yè)指導中，學生職業(yè)生涯規(guī)劃是核心內容，而這項工作需要科學的依據(jù)，需要以適用于學生群體的職業(yè)傾向、職業(yè)能力等方面的測評量表作支持。因此，建立職業(yè)測評系統(tǒng)對于職業(yè)指導工作非常重要。建立職業(yè)指導檔案是職業(yè)指導工作科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的要求，也是改進本身工作的需要。職業(yè)指導檔案包括：職業(yè)指導咨詢檔案；職業(yè)生涯規(guī)劃檔案；畢業(yè)生跟蹤調查檔案；職業(yè)指導工作總體計劃、工作總結；典型案例分析等等。職業(yè)指導檔案的建立是對工作的督促與檢查，是積累工作經驗的有效方法，對提高職業(yè)指導工作水平有極大的幫助。

最后，加強職業(yè)指導老師隊伍建設，建立高素質的專兼職職業(yè)指導隊伍體系。職業(yè)指導課程是一門應用性和專業(yè)性都很強的交叉學科，有其特定的理論體系和專業(yè)化的方式、方法。因此職業(yè)指導工作人員應該不僅具有較高的政治思想素質和創(chuàng)新精神；還應該有著較寬的知識面，熟悉國家現(xiàn)行的大學畢業(yè)生就業(yè)政策和有關的具體規(guī)定，能正確地貫徹國家和各級政府關于大學畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策。因此，對職業(yè)指導人員的各方面要求也特別高，高校應盡快改變職業(yè)指導工作人員一般由過去從事畢業(yè)生分配工作的同志兼任職業(yè)指導的現(xiàn)狀，努力建立一支知識化、專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的職業(yè)指導隊伍。學校應該多提供進修和培訓的機會，不斷的更新職業(yè)指導人員的知識系統(tǒng)，并且強化他們的職業(yè)技能。

五、結語

職業(yè)指導是一個各環(huán)節(jié)都緊密相聯(lián)的整體系統(tǒng)，職業(yè)指導要不斷適應新市場經濟體制下的新變化，靈活多變，使職業(yè)指導工作更加規(guī)范化，科學化。對高校畢業(yè)生及時做到思想上開導、理論上指導、經驗上傳導、方向上引導的全方位職業(yè)指導服務，培養(yǎng)符合社會需求的實用型人才，使畢業(yè)生源得到最充分的利用，達到教育的最終目的。職業(yè)指導對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的推進大有裨益。

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