[摘 要]歷史與社會課是我國課程改革中創(chuàng)新設立的綜合課程，是課程改革基本理念和方向的集中體現(xiàn)和落實，更對教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。深圳是上教版《歷史與社會》課程改革的實驗區(qū)之一，學校和教師都在教學方面進行了積極探索，取得了一定成效和變化，但還存在不少困惑和問題：教師傳統(tǒng)的教育和教學觀念；傳統(tǒng)教學方法等難以適應新課程要求；學生的自主學習方式與合作能力還有待加強；難以保證學生自主探究時間等。針對這些問題和困惑，筆者結合各種教學案例……….

[關鍵詞]歷史與社會；課程改革；教學探索

一、選題緣由

為適應新時代發(fā)展的新需求， 2001年，極具創(chuàng)新精神和特色鮮明的基礎教育課程改革方案——《基礎教育課程改革綱要（試行）》率先出臺，標志著我國教育部門發(fā)出了積極推進新課程改革的總動員和戰(zhàn)略部署，其中一個重要的指導思想和原則就是 “改變課程科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性” 。

我國新課程改革的一個重要創(chuàng)新是設置“歷史與社會”綜合課程。2002年秋，在全國十幾個省市設立了課程改革實驗區(qū)，改革進入了實質性階段，在初中義務教育階段開設了歷史與社會新課程，深圳也是其中之一。作為一個全新課程，深圳的學校和教師都進行了積極探索和大膽實驗，取得了可圈可點的教學成果和實踐經(jīng)驗，有不少亮點和突破，但也存在不少問題和困惑，需要及時研究和改進，高質量地推進基礎教育課程改革和深圳歷史與社會課教學的良性發(fā)展。

筆者從事深圳歷史與社會課教學多年，積累了較豐富的教學經(jīng)驗和實際案例，有較深刻的切身體會和工作感受。本文嘗試從教學實踐評析和反思角度，以實際工作和切身體會入手，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究思路，總結深圳初中歷史與社會課堂教學遇到的一些困惑和問題，結合國內(nèi)外相關理論，提出具體的改進和優(yōu)化對策和建議，逐步優(yōu)化和不斷完善歷史與社會課教學，希望對深圳乃至全國初中歷史與社會課提供現(xiàn)實的參考價值和借鑒意義。

二、國內(nèi)外歷史與社會課相關研究和實踐探索概述

（一）國外相關研究概述

1.國外社會課改革研究概述

早在20世紀初，美國教育家就開始提出和發(fā)展課程整合的理念，逐步形成了社會科，1916年成為美國中學的必修課程之一，1994年美國頒布實施的國家課程標準中就包括了作為綜合課程的社會課，設置綜合課程已經(jīng)成為國外發(fā)達國家基礎教育課程改革的重要內(nèi)容之一 。

國外發(fā)達國家綜合課程是在總結傳統(tǒng)教育經(jīng)驗和教訓的基礎上，為解決分科教育的缺點而創(chuàng)新設置的一種新課程。與傳統(tǒng)的分科課程不同的是，綜合課程整合了多門相鄰學科的內(nèi)容，有效地加強學科之間的聯(lián)系，有利于學生更好的了解和掌握不同學科領域的知識，并逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。在教學方面，要求將教師中心模式轉變?yōu)閷W生為中心模式，學生的被動學習轉變?yōu)橹鲃雍献鲗W習。

總之，國外發(fā)達國家的社會科課程具有綜合性強、結合社會生活、有效提高學生的素質和能力等特點，雖然也出現(xiàn)了不少問題和困難，但目前許多國家和地區(qū)都在繼續(xù)探索 。

2.國外歷史與社會課教學的實踐探索概述

加拿大歷史課教學在國外發(fā)達國家綜合課程教學中頗具特色和代表性，本文作為具體實例進行簡要介紹和評析：

重視情感體驗：學生以特定角色在特定的場景中進行體驗，學生通過情感體驗而思考并得到啟發(fā)，這種題材在加拿大歷史教材中占了很大比例。

多種形式的活動：通過畫圖畫、繪地圖、寫日記、小計算、話劇表演、講故事等豐富多彩的活動，加強歷史、藝術、數(shù)學、戲劇、地理等多學科的整合。

大量運用比較：一是國內(nèi)外同類同時期歷史事件的比較；另一類是其他國家歷史上的同類事件與本國現(xiàn)代事件的比較，加強學生對本國現(xiàn)狀和歷史進程的深入認識和思考，既開闊學生的視野，又培養(yǎng)了學生在比較中學習的意識和能力。

多角度觀察和思考：要求學生從不同角度、不同身份，甚至可以是對立面，分析同一件事，加強學生全面分析研究問題能力的培養(yǎng) 。

總之，國外發(fā)達國家綜合課程改革和積極探索，積累了豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗。通過充分的學習和吸收，將有助于推動我國課程改革發(fā)展。

（二） 國內(nèi)相關研究概述

2001年基礎教育課程改革提出創(chuàng)設歷史與社會的綜合課程，主要目標是培養(yǎng)學生的公民素質、民族精神和國際意識，既順應了人文社會各學科融合和綜合的發(fā)展態(tài)勢，也有利于加強青少年認識和分析歷史與社會問題的綜合能力。

歷史與社會新課程改革在不少實驗區(qū)取得了豐碩教學成果，亮點紛呈，成效顯著。如2005年11月在深圳舉辦的歷史與社會（上教版）優(yōu)質教學課評比觀摩和專家研討會，就全面反映近年來教學成果和經(jīng)驗。還組織了不少國家級或省級的歷史與社會課優(yōu)秀論文評比和教學競賽活動。目前，國內(nèi)已經(jīng)有不少有關歷史與社會新課程的學術論文，也有一些教師結合教學工作而撰寫的教育碩士論文，如王志鞏結合教學實驗活動，撰寫的《歷史與社會課堂教學實驗的幾點反思》。但總體而言，目前國內(nèi)對歷史與社會課程教學理論研究更多關注在課程改革的目標和標準理念上，對具體教學的研究還不多。

轉變學生的學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化，是全面推行新課程標改革的關鍵。傳統(tǒng)的課堂教學強調“師者，傳道授業(yè)解惑也。”以教師的講授，學生的識記為主要方式，學生“填鴨式”接受已有的知識經(jīng)驗，消極被動地學習，不能積極主動地參與到教學過程中，嚴重影響了學生創(chuàng)造力的開發(fā)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。新課程改革在教育教學目標上強調要從“以知識為本”轉向“以學生發(fā)展為本”，提倡學生自主式、體驗式、探究式等學習方式。

三、歷史與社會課堂教學現(xiàn)狀

歷史與社會課程是在充分學習借鑒了國外課程整合的理論和方法而形成的具有中國特色的新綜合課程。深圳是上教版歷史與社會課程的試驗區(qū)，在課程教學方面，學校和教師都進行了積極探索，教學出現(xiàn)了一些喜人的變化。

1.教師教學觀念的逐步轉變

在全國新課程改革浪潮的席卷下，深圳歷史與社會課大多數(shù)一線教師開始對自己的教學行為、理念進行審視和反思，都能逐步接受新課程的基本理念，深刻認識到教師不再是課堂的領導者，不能扮演知識的權威者，而應該是學生學習的引導者、合作者、參與者，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

2.學生學習方式的悄然變化

在深圳不少學校的歷史與社會課教學中，已初步形成以學生為主體的多種學習方式。例如小組討論、課堂辯論、社會調查、小品表演、參觀訪問等活動通過學生小組合作的形式來開展，激發(fā)了學生學習的興趣和主動參與的積極性，學生學習比以前更主動，更勤于合作，更敢表現(xiàn)自己。

3.課堂教學更注重過程

深圳的許多教師都逐步認識到簡單的知識傳授不再適應學生積極主動、富有個性的學習方式，課堂教學更注重過程。如在進行每節(jié)課的教學之前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容或重難點設計相關問題，讓學生上網(wǎng)查找相關資料，然后讓學生根據(jù)自己對問題的理解和分析整合搜集而來的資料并做成幻燈片。課堂上學生以小老師等形式向全班同學講解、分析自己的資料和思考。教師適時針對學生的幻燈片提問，學生集思廣益進行討論，并總結解決問題，學生主動參與到學習全過程中 。

4.開放的教學評價激發(fā)了學生的學習積極性

有效評價不僅是對學生的表現(xiàn)予以及時、全面地判斷，更重要的是鼓勵和鞭策學生學習，因此教師在教學中都能對學生主動采取開放的、不拘一格的評價標準和方法，通過學生自評、同座互評、小組評比等多種方式，學生的積極性和熱情被最大限度的激發(fā)。

5.借助現(xiàn)代信息技術有效提高課堂教學效果

歷史與社會新課程要求教師具備一定的搜集、整合、運用信息的能力、用現(xiàn)代信息技術有效組織教學的能力。在深圳歷史與社會的課堂教學中，教師基本上都能自制課件，利用多媒體的聲音、圖像、動畫等特點把教學內(nèi)容變得更加形象、生動、立體，既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了課堂教學效果，增添了不少興趣點和直觀性。

6.學生的學習能力不斷增強

課堂上小組討論、課堂辯論等活動在很大程度上鍛煉了學生的思辨能力和語言組織和表達能力，增強了學生的自信心。 同時，老師布置的一些實踐性作業(yè)，如制定比賽規(guī)則，模擬炒股，調查校園環(huán)境，制作公益廣告等等，這些作業(yè)需要學生通過小組合作才能有效地完成，這就培養(yǎng)了學生自主合作的團隊精神，有些活動作業(yè)還要學生學會關注社會生活的熱點問題，也增強了學生的社會責任感。

四、存在問題

1.教師傳統(tǒng)的教育和教學觀念難以適應新課程理念

通過新課程的培訓和學習，大多數(shù)教師都逐步接受了新課程理念，但有些教師在實際教學中往往不自覺地舊瓶裝新酒。例如明明知道新課程改革強調和提倡自主合作的學習方式，可傳統(tǒng)的教育和教學觀念在一些教師的腦子里根深蒂固，教學中還是出現(xiàn)以教師為中心的“滿堂灌”知識的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學生主動學習的能力。

2.傳統(tǒng)教學方法難以適應新課程要求

對長期受傳統(tǒng)教學觀念束縛的教師來說，要把初次接受的新理念立即運用到教學中，還有很大難度。例如小組合作學習中最常用的小組討論，基本上在深圳每一節(jié)公開課上都可以見到，可是如果小組討論的目的不明確，或小組成員之間的分工不太明確的話，就會使小組討論流于形式，另外，過多的采用小組討論，也會使學生因缺乏新鮮感而失去興趣。

3.學生的自主學習方式與合作能力還有待加強

新課程要求打破了學生被動學習的傳統(tǒng)習慣，要求培養(yǎng)學生主動意識和創(chuàng)新精神。但長期填鴨式為主的教學使學生的惰性和被動學習成為定性思維，“冰凍三尺非一日之寒”，學生的自主學習方式與合作能力還有待不斷加強。

4.教學課時緊張、難以保證學生的自主學習時間

歷史與社會課的教學課時普遍比較緊張，深圳歷史與社會課的課時量是一周才三節(jié)課。教師如果嚴格按照規(guī)定的課時來安排教學的話，作業(yè)講評的時間都顯得有些緊張，更加沒有時間來開展學生自主探究性學習。此外，由于深圳中考歷史與社會課的分值只占70%，學生和家長對歷史與社會課的重視和投入明顯不如語文數(shù)學英語等中考主課課程，在課外花太多時間和精力去開展探求性活動已成為奢望。

五、構建豐富的課堂教學方式

課堂是實施歷史與社會課教學的主要渠道，課堂教學的質量高低直接關系到新課程改革的成敗，因此教師要樹立以學生為主體的教學新理念，改變過去陳舊的教學方式，構建豐富多彩、科學民主的課堂教學方式，引導學生全面地參與教學活動，使學生在教育教學活動中的主體地位得到真正的體現(xiàn)。根據(jù)歷史與社會新課程的教學內(nèi)容和課程特點，筆者認為以下幾種課堂教學方式有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習方式與合作能力。

1.小組討論

新課程強調合作學習，小組討論是我們課堂小組合作學習方式中最常見的一種教學模式。它使學生的個性、特長在討論中得到更好地宣揚，既能調動學生學習的積極性，又能激發(fā)學生的學習熱情，更促進學生彼此間的共同進步和發(fā)展。但是，在課堂教學過程中，教師經(jīng)常為了追求形式上的熱熱鬧鬧而使小組討論流于形式，沒有真正發(fā)揮啟迪學生智慧的作用。對此筆者有以下幾點建議：首先，教師在開展小組討論前，一定要科學地組建各學習小組，并進行合理地分工；其次，小組討論的主題必須是學生個人獨立思考較難完成的且需要相互交流的問題，而不是淺而易現(xiàn)的無價值問題；第三，在小組討論的過程中，教師不是只充當旁觀者的角色，為了保證學生討論的有效性，一定要深入每一個小組具體指導各小組的活動過程，做到班級指導與小組指導相結合；第四，要有適當?shù)募顧C制，如給發(fā)言者加分、小組競賽等，課堂教學既顯得輕松活躍，又能有效地完成教學。

例如在學習歷史與社會八年級（上）《秦朝一統(tǒng)》這一課，在處理本課“如何評價秦始皇” 這一教學難點，可以先組織學生課前查找、閱讀并分析大量資料，然后讓學生各自在小組內(nèi)踴躍發(fā)言，各抒己見。有的從秦始皇統(tǒng)一六國、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡等角度出發(fā)，認為秦始皇對中國歷史有積極作用；有的同學則認為秦始皇是一個暴君：焚書坑儒、修長城勞民傷財、實行暴政等等。在小組談論形成觀點的過程中，教師積極參與指導，適時點評，既培養(yǎng)了學生的歷史唯物主義觀點，又鍛煉了學生的膽量，展現(xiàn)了自我。

2.小老師講課

新課程改革提倡學生要主動、全面地參與到教學活動中來，而不是被動地接受已有的知識經(jīng)驗。小老師講課就給學生提供了主動參與教學、充分展現(xiàn)自我的一種教學模式。但并不是所有歷史與社會課的教學內(nèi)容都適合小老師講課，而是學生感興趣且教學內(nèi)容比較簡單的課題，教師可以讓出講臺，由學生客串小老師登臺講課。既給學生提供了展現(xiàn)自我、增強自信的舞臺，又鍛煉了學生的膽量，還培養(yǎng)學生鉆研教材、收集、分析和整理資料、制作課件等能力。

筆者所在的學校早在兩年前就已經(jīng)開始規(guī)定每個班級、每一節(jié)課都必須采用小組學習、小老師上課的形式來組織教學。課改剛開始的時候困難重重，大部分教師、學生就連家長都反對這種教學形式。經(jīng)過兩年多的探索和實踐，我們發(fā)現(xiàn)課堂上學生的表現(xiàn)欲望空前高漲，學生真正成為學習的主人；學生的思辨能力和語言組織、表達能力在不斷地增強，學生的自信、個性得到空前張揚；學生通過長期的收集、整理、分析資料，提高了自己運用知識解決社會實際問題的能力。

3.小組競賽活動

采用小組競賽的形式可以上好每一單元的綜合探究活動課，如在學習歷史與社會七年級（上）《大洲和大洋》時，筆者利用世界政區(qū)拼圖在各小組之間進行拼圖比賽等，使學生在有趣的競賽活動中愉快地學習，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

4.巧用課本劇

新課程倡導“讓學生在生動具體的情境中學習”。在歷史與社會課教學中，有很多內(nèi)容可以通過課本劇的形式展現(xiàn)出來。學生在排演課本劇的過程中，不僅認真地閱讀教材中的內(nèi)容，還積極主動地查閱大量的課外資料，通過編排劇本、編寫解說詞、思考如何扮演角色等不僅增強了對知識的掌握和理解，還豐富了課堂教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣。

5.作品展示評比活動

通過活動作業(yè)成果的展示評比活動，加強學生的興趣和競爭意識，既在學生動手實踐的過程中達到教學目標，又體現(xiàn)新課程提倡的在玩中學，在動中學的理念。如在學習歷史與社會七年級（上）《山川秀美》一課時，為了讓學生記住我國著名高原、盆地、平原、山脈等地形的位置，筆者就布置了學生繪制我國的地形平面圖。學生通過積極地查找相關資料，研究我國這些地形的位置，認真地編排、繪制地形圖等活動，牢牢地掌握了本課的知識點。那些作品獲得展示的學生學習的積極性空前高漲。

6.課堂辯論

歷史與社會課程注重培養(yǎng)和提高學生分析、解決問題的能力。在課堂教學中，課堂辯論在提高學生能力方面的還是比較有效的。在激烈的辯論過程中，學生不僅鍛煉了思維能力、應變能力、語言組織和表達的能力，還培養(yǎng)了團隊合作精神、質疑能力、尊重意識等。如針對七年級下 “家庭生活”的內(nèi)容中涉及到代溝問題的討論，筆者就利用班會課的時間，把家長請進學校和學生一起上課，讓學生和自己的父母就代際之間的敏感問題進行了辯論和交流，最后通過存在問題的討論總結、互贈愛心卡的活動，既增進了學生與家長之間的理解和感情，又完成了教學目標。

7.參觀訪問

結合地方特色，充分利用社區(qū)、身邊的資源，使學生在各種參觀訪問的實踐中輕松愉快地學習。如在學習歷史與社會課七年級（上）《眾多的人口》中有關我國多民族的知識時，可以充分利用深圳豐富的人文景觀資源，組織學生到深圳世界之窗、錦繡中華等地，使學生在參觀的過程中感受我國多民族的民風民俗，生動的將地理知識融入到參觀學習中。

六、需要注意的問題

1.形成參與、民主、和諧的課堂氛圍，有利于學生主動地學習

新課程理念認為師生只有平等地、主動地參與到教學活動中，教學效果才真正積極有效。長期以來，教師以一種領導者、知識權威的身份出現(xiàn)在課堂教學中，使學生在日常教學活動中長期處于壓抑、被動的境地。只有學生認識到課堂中的每一個人都是平等的，才能感受到學習的快樂，才會更加積極主動地學習。因此，我們要創(chuàng)設適合學生民主和諧的課堂氛圍。教師必須以平等的身份從高高的講臺上走到學生中去，尊重每一個學生。另外，學生的身心特點決定了難免會對知識有錯誤地理解，所以在課堂教學中，教師要允許學生對知識有錯誤的理解，允許學生對問題發(fā)表不同的看法，既是尊重、保護了學生自主學習的積極性，又會讓學生的個性、創(chuàng)造性思維得到合理科學地發(fā)展。

2.注重引導學生全程參與教學活動，促進學生自主學習能力的提高

培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生得到全面的發(fā)展，既符合我國素質教育的要求，也體現(xiàn)了新課程改革的目標。學生只有積極主動地參與教學活動，才能真正獲得知識、培養(yǎng)能力。因此，我們要堅持“以學生為本”，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性、參與性，才能促進自我得到發(fā)展。因此，在歷史與社會教學過程中，要注重引導學生全程參與教學活動，促進學生自主學習能力的提高。

3.引導學生積極參與課堂評價

新課程標準高揚以學生為本、著眼學生全面發(fā)展的課程評價理念?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學生”。在歷史與社會課程改革中我們不僅要注重評價指標、評價模式的多元化，也要注重教育評價主體的多樣化，盡快建立多元評價體系。同時，在教學過程中還要積極引導學生積極參與評價，發(fā)揮評價對學生的激勵作用和調控作用，促進學生地全面發(fā)展。而學生相互評價是歷史與社會課教學評價中的重要內(nèi)容，在實施評價過程中可分為：同伴評議、小組評議、班級評議。例如同伴評議常應用于平時測試和作業(yè)相互批改、評分中。學生好為人師，在被老師委派批改他人試卷和作業(yè)的時候，他們的自信心空前高漲，覺得自己是因為平時學習比較好，才會得到老師的重用，滿足了他們某種自尊的要求。另外，在批改試卷和作業(yè)的時候，學生的注意力也特別集中，并能在指出同學的錯誤中反省和完善自己。

深圳歷史與社會課程作為一門全新的綜合課程，如何有效地推進教學工作是一項系統(tǒng)工程，涉及到諸多復雜因素，可謂任重道遠，需要廣大教師不斷嘗試探索，不斷更新教學觀念，不斷創(chuàng)新，適應新課程標準要求，適應學生，適應日新月異的社會，一起開創(chuàng)新課程教學的新局面！

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