[摘 要]作為獨立學院的大一新生，本文試就獨立學院大學新生適應性的問題從生活、學習、人際三方面進行淺顯的分析，并提出相應的對策：入學教育的加強、新晉商人才培養(yǎng)的教育、心理教育的普查及心理輔導、高年級學生學習經(jīng)驗交流、利用新媒體等使新生能夠更快的適應大學生活，以良好的精神風貌投入到大學生活中去。

[關鍵詞]大一新生；適應性問題；對策

獨立學院是普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院招生生源素質(zhì)的整體水平與公辦普通高校相比有一定的落差，解決獨立學院新生的適應性問題，對于保證新生健康成長，全面推進素質(zhì)教育，有著積極而深遠的意義。

一、獨立學院大一新生的現(xiàn)狀

“90后”逐漸成為大學校園里的主流人群，自我意識強烈、興趣愛好廣泛，綜合素質(zhì)較高。這些學生家庭條件比較優(yōu)越，家長大部分能滿足孩子的各種需求，在課余時間會讓他們學習各種特長，如舞蹈、鋼琴、繪畫等，讓孩子掌握更多的才藝，使得他們能夠并樂于參加學校組織的各項文體活動或比賽；心理承受能力較差。由于剛剛來到一個新的環(huán)境，心理上難免會出現(xiàn)一些落差。這些因素導致學生當遇到困難與挫折時，極容易產(chǎn)生自卑感。

二、大一新生不適應因素分析

當大一新生走進大學校園時，他們的行為習慣還停留在中學階段，因此經(jīng)常

1.生活環(huán)境的不適應

大一新生，在他們還沒來大學之前，自理能力較差，到了大學之后，生活環(huán)境有了很大變化，特別是從南方考進我校的同學，這種地區(qū)的差異使他們在思想觀念、生活方式、等方面存在著明顯的差異，因此，在遇到實際問題時往往容易發(fā)生沖突。

2.學習方式的不適應

由于教育體制等諸多方面的原因，導致我國在高中和大學交匯階段互不銜接的現(xiàn)象日漸凸顯，由此，造成一些高中生進入大學以后出現(xiàn)諸多的不適應 。如上課形式呈現(xiàn)多樣化：大課、小課、課內(nèi)、課外。自學是大學學習的主要方式。因此，大學新生在剛入校的前半學期往往不能適應這種主動性的學習思維，對于學習有些不知所措。

3.人際交往不合群

總之，由于上述因素的影響，許多大學新生在進入大學之后，會出現(xiàn)程度不同的不適應，尤其是經(jīng)歷心理上的震蕩，因此，加強對大學新生的“適應性教育”，有的放矢地對他們進行幫助、引導和心理調(diào)適十分的重要。

三、大學新生適應性建議

面對以上新生出現(xiàn)的一些不適應因素，結合我系學生的特點，提出以下對策：

1.入學教育的加強

剛進入大學的新生，對學校的一切都很茫然，因此，需要對新生的入學教育進行加強和細化：首先，學院會對新生進行各個院系的介紹及一些注意事項。接著，各個院系的教研室針對所學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案會對新生進行詳細的專業(yè)介紹，讓同學們逐漸對大學有一個初步的了解。

2.新晉商人才培養(yǎng)的教育

為了讓學生渡過充實而又不盲目的四年，即在開學之初，讓每位同學對每個學期的學習與生活進行一個規(guī)劃：如我的專業(yè)知識和能力要達到一個什么要求，針對大學四年所修的課外學分中包含的六項內(nèi)容：個人修身與素質(zhì)、社會實踐和志愿服務活動、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、文化藝術、素質(zhì)拓展與技能培訓，在每個學期每項該修到幾分，讓同學們對每個學期的學習有一個清晰的目標，使大家盡快適應大學生活。

3.心理教育的普查及心理輔導

對大一新生，學院心理健康教育中心會進行心理健康普查、測評，它包括：SCL-90和UPI，根據(jù)普查結果SCL-90和UPI的異常值會篩選出一部分學生，對于有問題的會進行心理疏導。同時系里會有心理專業(yè)的實習老師不定期對整個班的學生進行心理輔導，疏導大家由于這種剛來大學的不適應而造成的緊張。

4.高年級學生學習經(jīng)驗交流

大一新生，面對新的學習環(huán)境可能會有一些不知所措。而高年級的學生已經(jīng)適應了大學生活，能夠給新生帶來他們的實際經(jīng)驗。如告訴新生如何合理的分配自己的學習與參加課外活動的時間，通過交流，讓學生盡快的從一個高中生過渡到大學生。

5.利用新媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 90后利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢越來越明顯。新生可以通過論壇貼吧、微博、博客等社交網(wǎng)站與高年級學生或者老師進行人際間的溝通交流。利用這些網(wǎng)絡虛擬空間，新生可以交流思想、表達情感、答疑解惑，從而引導學生適當?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，步入到多彩的大學生活中去。

蘇霍姆林斯基認為，真正的教育是“自我教育”，“教育不能總牽著他的手走路，要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態(tài)度”。總之，我們要采取有效手段，引導學生克服各方面的不適應，努力縮短適應期，幫助學生盡快步入正常的大學生活。

參考文獻：

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[4] 薛德鈞，田曉紅.大學生心理與心理健康[M].北京：中國林業(yè)出版社，2007.

作者簡介：劉春芳（1979-10-11），女，管理學學位，助教， 山西大學商務學院，教育管理。

王艷（1986-11-21），女，教育學學位，助教， 山西大學商務學院，教育管理。