[摘 要]加強任職教育院校“雙師型”教員隊伍建設(shè)，提高教員隊伍整體素質(zhì)是高水平任職教育院校建設(shè)的關(guān)鍵，認真分析研究任職教育條件下“雙師型”教員隊伍建設(shè)存在的問題，并提出加強任職教育院?！半p師型”教員隊伍建設(shè)的對策，具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]任職教育；教員；建設(shè)

隨著軍隊院校任職教育轉(zhuǎn)型的不斷推進，努力建設(shè)一支既具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富教學經(jīng)驗，又熟練掌握專業(yè)操作技能，善于利用實踐來深化理論教學的“雙師型”教員隊伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的根本保證。

一、“雙師型”教員隊伍建設(shè)存在的主要問題

當前，軍隊任職教育與實現(xiàn)“能打勝仗”的強軍目標仍存在較大差距，“雙師型”教員隊伍建設(shè)還存在著與實現(xiàn)新形勢下強軍目標不相適應(yīng)的地方。

（一）思想認識不到位。對“雙師型”教員隊伍建設(shè)的思想認識不到位，重視不夠。表現(xiàn)在軍隊任職教育相關(guān)政策法規(guī)中，沒有給出“雙師型”教員統(tǒng)一明確的標準，缺失社會性的認定方法，使得“雙師型”教員隊伍的建設(shè)一直是零散的、低層次的、不成規(guī)模的；對“雙師型”教員內(nèi)涵理解的不一致，各任職教育院校對“雙師型”教員的認定標準上“各唱各調(diào)”，在入選條件、入選程序、資格區(qū)分上差異大。

（二）培訓(xùn)機制不完善。任職教育院校“雙師型”教員隊伍的培養(yǎng)機制尚不完善，參加實踐鍛煉的渠道不暢。大多數(shù)院校是引導(dǎo)專業(yè)教員通過考取專業(yè)技能證書、到裝備生產(chǎn)廠家學習或去部隊一線任職代職等途徑，去充實部隊工作經(jīng)驗和工程實踐能力，盡快向著“雙師型”教員的方向努力。大部分教員沒有進行系統(tǒng)的任職教育素質(zhì)的培訓(xùn)，相互配套的培訓(xùn)培養(yǎng)法規(guī)不夠健全，現(xiàn)有的各種培訓(xùn)不能很好地銜接配套，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏縝密的論證和設(shè)計，培養(yǎng)方案缺乏強有力的經(jīng)費支撐和物質(zhì)保障。

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。任職教育院校“雙師型”教員隊伍整體素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理。一是任職教育院?！半p師型”教員隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，新興專業(yè)教員比較缺乏，引入不同軍兵種的教學力量不足，掌握任職教育基礎(chǔ)理論不夠扎實。二是“雙師型”教員隊伍的能級結(jié)構(gòu)還不夠合理。由于受學歷教育的影響，普遍存在重學歷輕能力、重科研輕教學、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重原理輕實踐的現(xiàn)象。三是“雙師型”教員隊伍的學緣結(jié)構(gòu)還不夠合理。

（四）管理使用不科學?！半p師型”教員隊伍的管理使用還不夠科學化，不注重按教學和科研規(guī)律來制定相關(guān)制度，服務(wù)意識不夠強；缺乏對教員身心健康的科學管理，使部分教員身心處于亞健康狀態(tài)。總體激勵不足。一是精神激勵不夠。二是物質(zhì)激勵還沒有得到全面體現(xiàn)。三是事業(yè)激勵不到位，針對軍隊院校任職教育特點的“雙師型”教員晉級晉職晉銜的措施還有待進一步完善。

二、加強“雙師型”教員隊伍建設(shè)的對策

加強任職教育院?！半p師型”教員隊伍建設(shè)，必須用科學發(fā)展的眼光，以崗位需求為牽引，深刻分析存在的問題，著重從明確目標、完善機制、強化能力、科學管理等方面入手。

（一）提高認識，明確目標。必須明確任職教育院校“雙師型”教員的培養(yǎng)目標，明確其在一個專業(yè)技術(shù)職務(wù)任期內(nèi)，應(yīng)當具有一定時間的部隊任職、代職經(jīng)歷，參與組織或指導(dǎo)部隊相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，并完成規(guī)定的課題研究任務(wù)。同時，在教學科研與工程實踐相結(jié)合的能力方面，“雙師型”教員應(yīng)在具備組織開展實訓(xùn)、實驗教學能力的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)部隊需求，對本專業(yè)的課程設(shè)置、發(fā)展方向、實踐教學條件建設(shè)等提出有價值、可操作的建議。

（二）理清思路，完善機制。一是規(guī)范教員選拔機制。任職教育需要教員具備相關(guān)崗位任職經(jīng)歷，因此在選調(diào)教員時必須要求其具有部隊工作經(jīng)歷，通過明確“雙師型”教員選拔的范圍、標準、程序和配套措施，確保從部隊優(yōu)秀干部中為任職教育院校選拔出未來“雙師型”教員的苗子，為“雙師型”教員隊伍建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。二是完善使用機制，堅持選用一致。對部隊來院任職或聘任“雙師型”教員的使用，通過制定完備的使用計劃，明確交流教員的權(quán)利、義務(wù)和責任，保證他們在有限的時間內(nèi)能發(fā)揮出最大的作用。

（五）注重質(zhì)量，強化能力。任職教育崗位需求為核心，切實增強“雙師型”教員隊伍的能力素質(zhì)。一是要跟蹤前沿，打牢理論基礎(chǔ)。二是要結(jié)合科研，強化實踐能力。創(chuàng)造條件讓“雙師型”教員參與科研的全過程，緊貼裝備，讓“雙師型”教員們親身參與裝備設(shè)計、開發(fā)、維護等環(huán)節(jié)，以提高“雙師型”教員隊伍分析問題和解決問題的實際能力。三是要注重創(chuàng)新，提高綜合素質(zhì)。以作戰(zhàn)需求為牽引，以主戰(zhàn)裝備為重點，選準突破口，突出重點，想方設(shè)法提高“雙師型”教員隊伍的綜合素質(zhì)。

（六）科學管理，激發(fā)活力。一是建立“雙師型”教員隊伍考核評價體系。依據(jù)總部專業(yè)技術(shù)軍官考核評價體系有關(guān)要求，規(guī)范考評工作，建立考評結(jié)果與干部評功評獎、晉職調(diào)級緊密掛鉤的考評結(jié)果運用機制。二是健全“雙師型”教員隊伍激勵導(dǎo)向機制。建立能夠較好體現(xiàn)工作業(yè)績、創(chuàng)新成果的物質(zhì)獎勵制度，制定獎勵優(yōu)秀“雙師型”教員的措施，營造促進人才競爭發(fā)展的良好政策環(huán)境。三是完善“雙師型”教員淘汰退出機制。通過健全考核調(diào)整的政策規(guī)定，完善淘汰退出機制，提高“雙師型”教員隊伍的整體綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 李向成等.空軍航空裝備保障人才培養(yǎng)研究[M].北京：藍天出版社，2011.

[2] 許世宏.“雙師型”教員隊伍建設(shè)模式研究[J].空軍院校教育，2013（2）：35.

作者簡介：胡?。?964-），男，河南羅山人，碩士，空軍第一航空學院航空彈藥工程系副教授，研究方向：航空制導(dǎo)彈藥裝備的教學與研究。