【摘 要】《第一次抱母親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇富有情感的課文。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，“我”抱起母親，從而引發(fā)母子之間心靈的碰撞。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。為了能讓聽障學(xué)生也能夠感受到這種深情，作者以猜測(cè)、比較、體會(huì)感悟幾個(gè)步驟使學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲馗惺艿饺绾０愕哪笎?，從而升華情感報(bào)答自己母親的一片深情。

【關(guān)鍵詞】《第一次抱母親》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0135-02

母愛是溫暖的太陽，奉獻(xiàn)著她的光芒；母愛是遼闊的海洋，袒露著寬廣的胸懷；母愛是甜蜜的乳汁，哺育著兒女茁壯的成長(zhǎng)。對(duì)于我們這些雙眼觀盡天下事，雙耳聽盡世間聞的心智成熟的“大人”來說，也不是那么輕易就能體會(huì)到母愛的。而我所面對(duì)的是一群由于聽力障礙導(dǎo)致的不僅僅是無法說話，更加嚴(yán)重的是無法與他人溝通，無法體會(huì)別人的感情，從而比健聽者更難感受到這份不顯山露水的愛。

《第一次抱母親》這篇課文就是作者從“母親病了住在醫(yī)院里，護(hù)士要換床單，我把母親抱起來，沒想到母親輕輕的”這件小事中感受到那雖然看似平淡但非常濃厚的母愛，然后作者用“抱”來報(bào)答母親。

這篇課文的語句并不難理解，但是蘊(yùn)含在語句中的感情卻很難讓聽障學(xué)生感悟到。應(yīng)該怎樣才能讓聽障學(xué)生通過文字的闡述領(lǐng)會(huì)到文字背后的含義，從而引起共鳴，最終達(dá)到要聽障學(xué)生也能用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答母親呢？

為了解決這個(gè)難題，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：體重“輕”“重”比較，了解母親真實(shí)的體重，感受母愛。瀏覽課文，說說當(dāng)“我”第一次抱起母親時(shí)有什么感受？這個(gè)問題并不難，在課文中多次提到：第一處，我說：“我沒想到我媽那么輕?！钡诙?，母親竟然這么輕，我心里很難過。第三處，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這三處都是一個(gè)意思：作者沒有想到母親很輕?！拜p”就成了這個(gè)問題的一個(gè)突破口。

問：母親有多輕？

答：80多斤。

問：猜猜老師有多重？

生：120、115……

師：老師有108斤。

追問：我以為母親有多重？

答：100多斤。

師：比一比。母親會(huì)比老師更瘦、更弱小。

意圖：這樣問的目的是給聽障學(xué)生一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)，符合聽障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。80多斤到底有多輕？聽障學(xué)生是很難想象到的，通過和老師的比較學(xué)生就能有一個(gè)直觀的感受。

第二步：身體輕——責(zé)任重比較，了解母親承受的生活重?fù)?dān)，感受母愛。通過理解“我以為母親重”來讀懂這段話的意思：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！睆亩斫饽赣H的艱辛和母親給我們?nèi)绾０愕膼邸?/p>

問：為什么“我”以為母親有100多斤？

讓學(xué)生默讀第二自然段來找出答案。

在第二自然段中“我”說的這一段話就是答案。

意圖：從這段話的字面看意思是不難理解的，但是要讀懂字背后的意思，對(duì)于體會(huì)母愛是非常重要的。

這段話首先是要理解母親的艱辛。通過對(duì)“拉著、背著、挑、100多斤重的擔(dān)子、翻山越嶺、年復(fù)一年、逢有重?fù)?dān)、力大無窮、那么重的擔(dān)子”這些詞語的理解讓學(xué)生了解母親的艱辛、母親的不易。對(duì)于這些詞語的理解可以通過解釋、描述、學(xué)生自己的體會(huì)等方法來實(shí)現(xiàn)。

其次是要理解母親對(duì)“我們”的愛。通過這句話“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。”啟發(fā)學(xué)生“母親挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺”已經(jīng)很累了，為什么還要“手拉著我，背上背著妹妹呢？”她不能把我們放在家里嗎？母親是怎么想的？

學(xué)生在老師的啟發(fā)下想到了很多。

生：母親怕我和妹妹在家會(huì)玩電、煤氣等發(fā)生危險(xiǎn)。

生：母親怕我和妹妹出去玩會(huì)目迷路。

生：母親怕我和妹妹被壞人拐走。

……

這時(shí)老師總結(jié)：母親之所以有這些擔(dān)心，就是因?yàn)槟赣H愛我們，這就是母愛。再啟發(fā)學(xué)生從這句“我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，”中體會(huì)。此時(shí)，因?yàn)橛辛松弦徊降匿亯|，學(xué)生能夠很容易想到這就是“母愛”。

然后再通過母親的話深刻體會(huì)母愛的偉大。

問：母親這么辛苦，給了我們這么多的愛，可是母親是怎么說的呢？

答：母親說，提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的？

這句話可以分兩步來理解。一是“那些事”指哪些事？二是“這樣過來的”是怎樣的？這樣可以更加深入地理解母愛的偉大。

意圖：這一環(huán)節(jié)層層突破從有形的重?fù)?dān)到無形的重?fù)?dān)，使學(xué)生深深體會(huì)到母親的艱辛；從輕輕的母親雖承擔(dān)生活中種種重?fù)?dān)，卻“手里拉著我，背上背著妹妹”——對(duì)我和妹妹不離不棄，使學(xué)生真切地感受到母愛。

第三步：體會(huì)作者心情，產(chǎn)生共鳴——報(bào)答母親。

問：母親這么辛苦，這么的愛“我”，我過去沒有體會(huì)到，現(xiàn)在“我”知道了，“我”的心情是怎樣的？我做了什么？我為什么要這樣做？

答：“我”覺得“愧疚”。

答：“我”抱母親。

答：“我”要報(bào)答母親。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，也就是描寫“我”第一次抱母親情景的那一段。在學(xué)習(xí)這段時(shí)可以加入學(xué)生寫的練習(xí)：“我”這樣一直抱著母親的時(shí)候腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景？

出示填空：夏天， ，母親 。冬天， ，母親 。我們長(zhǎng)大后， ，母親 。

意圖：這樣做的目的是因?yàn)槁犝蠈W(xué)生缺乏的是規(guī)范的語言，所以聾校語文課非常重要的一個(gè)任務(wù)就是要教學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言。所以在這里加了一段學(xué)生運(yùn)用課文語言的練習(xí)。在這里不單單是讓學(xué)生就這么寫，還加上了一些提示性的詞語和拓展的詞語，從而豐富了學(xué)生的語言。

問：在“我”這樣想的時(shí)候，母親怎么了？

答：母親流淚了。

問：母親為什么流淚？

答：因?yàn)椤拔摇北赣H。

此時(shí)扣題：我只抱了母親一次，而母親抱了我許多次，只這一次就讓母親感動(dòng)得流下了眼淚，這就是母愛。觀看一個(gè)孩子的成長(zhǎng)圖片。這里雖然出現(xiàn)的是孩子從小到大的照片，但是通過對(duì)課文的理解，學(xué)生看到的將不僅僅是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程，而且是一位母親的付出。在這樣的感情奠基中再繼續(xù)升騰，朗誦一首千古傳頌贊頌?zāi)赣H的古詩——《游子吟》。

最后在這樣澎湃的感情中讓學(xué)生說說自己準(zhǔn)備怎樣報(bào)答母親。

生：我準(zhǔn)備考出好成績(jī)報(bào)答母親的恩情。

生：我長(zhǎng)大以后找到工作，把錢給母親。

生：我要回家給媽媽捶捶背。

生：我要給母親炒好吃的菜。

生：我要對(duì)媽媽說“媽媽我愛你”。

……

通過學(xué)生的表述能看出學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也知道了自己母親的艱辛，體會(huì)到了母親對(duì)自己的愛。

意圖：這樣的設(shè)計(jì)通過作者對(duì)母親的報(bào)答來學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要的情感目標(biāo)：報(bào)答母親。再通過對(duì)和孩子成長(zhǎng)照片的觀看更能反映出在一個(gè)人的成長(zhǎng)中母親的愛是多么重要，從而引起學(xué)生的共鳴。這樣水到渠成，讓學(xué)生知道“我要報(bào)答母親”。

反思：讀懂課文字面的意思是學(xué)習(xí)課文最最基本的一步，在教學(xué)設(shè)計(jì)中老師通過反復(fù)的有目的的誦讀，讓聽障學(xué)生首先能達(dá)成這一步，也為理解文字背后的意思打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在達(dá)成理解第一步——“字面意思”的同時(shí)滲透第二步——理解“文字背后”的意思。如猜猜老師的體重并與“母親”相比較，使學(xué)生對(duì)“母親”有一個(gè)清晰、形象的認(rèn)識(shí)。在課前老師還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)際操作環(huán)節(jié)：每個(gè)學(xué)生稱一稱自己的體重，再找兩個(gè)袋子各裝50多斤的沙子，然后讓學(xué)生用扁擔(dān)挑。結(jié)果是全班13位學(xué)生中只有2名男生挑了起來并走了幾步，其他學(xué)生連挑都沒有挑起來。這樣做的目的是使學(xué)生在課堂教學(xué)中能更加清晰地在腦海中勾勒出一個(gè)又瘦又小的母親挑著沉重的擔(dān)子還“拉著我，背著妹妹翻山越嶺”的樣子。

羅曼·羅蘭說：母愛是一種巨大的火焰。而對(duì)“母愛”的感悟是埋藏在簡(jiǎn)單文字背后深刻的感情。怎樣才能使聽障學(xué)生能感受到這種愛？在教學(xué)中問：母親挑著擔(dān)子已經(jīng)很辛苦了，為什么還要“拉著我，背著妹妹”？追問：母親會(huì)想些什么？一層層遞進(jìn)的問題激發(fā)聽障學(xué)生進(jìn)行思考，這樣“母愛”這個(gè)主題便呼之而出。

理解了課文中的“母愛”并不是學(xué)習(xí)這篇課文的終極目標(biāo)，更重要的是要讓聽障學(xué)生把課文中的“母愛”和自己獲得的“母愛”聯(lián)系起來，不僅要知道要報(bào)答母親，還要知道怎樣是“報(bào)答”，要求學(xué)生在日常的生活中能做到。

聽障學(xué)生由于自身的因素導(dǎo)致對(duì)于人和人之間的感情不能感悟，所以他們對(duì)母愛的理解不是一蹴而就的，不是通過這么一篇課文的講解就能領(lǐng)會(huì)的。所以我們作為聽障學(xué)生的教導(dǎo)者在今后的教學(xué)中、生活中要滲透這種感情，使每一個(gè)聽障學(xué)生都能成為至情至性的性情中人。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕