【摘 要】開放式晨間戶外活動是按一定的方式進(jìn)行區(qū)域劃分的，通常是打破班級限制按不同的運(yùn)動器材進(jìn)行分區(qū)的。在晨間戶外活動中，活動材料是活動成功的重要因素，各活動區(qū)對材料充分地準(zhǔn)備及合理投放，能促進(jìn)幼兒主動參與；提供多層次的活動材料，能滿足不同幼兒發(fā)展的需要，這樣才能真正引領(lǐng)孩子主動參與活動，使其能力得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】開放式 晨間 戶外活動 材料來源 投放

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0133-02

晨間戶外活動是小朋友每天在幼兒園都要經(jīng)歷的一個重要環(huán)節(jié)，它有助于發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等運(yùn)動能力，是幼兒園健康活動的重要組成部分。那么小朋友在晨間戶外活動中表現(xiàn)如何呢？孩子們在活動中開心嗎？材料的投放是否合理？孩子對活動材料的選擇自主嗎？在晨間戶外活動中，孩子只有在與環(huán)境和材料的相互作用中才會獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，才能鍛煉體能。各活動區(qū)對材料充分的準(zhǔn)備及合理投放，能促進(jìn)幼兒主動參與；提供層次性與多樣性的活動材料，能滿足不同幼兒發(fā)展的需要。因此我們在仔細(xì)研究以幼兒為主體因素和環(huán)境因素等提供可能性的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于幼兒發(fā)展的開放式晨間戶外活動，有目地地投放各種材料以吸引幼兒自覺、自主、自由地參加到游戲活動中去，使他們在充滿樂趣、情趣的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、鍛煉身體。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。我們的開放式晨間戶外活動就是按照發(fā)展幼兒不同的運(yùn)動能力來區(qū)域劃分的，在各個區(qū)域投放多種多樣的鍛煉器材。例如，將活動區(qū)分為平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、攀登區(qū)等，也可根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和活動的需要增加平衡區(qū)或綜合活動區(qū)，還可以按活動器具區(qū)分如大型玩具區(qū)、小型玩具區(qū)等。而所有這些區(qū)域的開設(shè)都離不開材料的支持。材料的多樣化、合理化才能真正引領(lǐng)孩子主動參與活動，主動探索各種材料的玩法，創(chuàng)造性地使用材料使幼兒的能力得到發(fā)展。

一 材料來源的多元化

1.從生活中挖掘材料

只有充足的活動材料才能激發(fā)幼兒的活動欲望；只有充足的材料，才能使幼兒的能力得到全面的發(fā)展。中國著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康的教育也應(yīng)把握時機(jī)。”因而我們應(yīng)利用農(nóng)村資源，從生活中挖取活動材料。如：我們利用竹梯來鍛煉幼兒的爬、鉆等運(yùn)動能力；利用小竹棒當(dāng)扁擔(dān)挑著竹籃運(yùn)物品，發(fā)展了幼兒走、平衡的能力；農(nóng)村里可利用的物品多種多樣：稻草、蘆葦、草帽、輪胎……都是我們精選的物品，同時這些物品的運(yùn)用還為幼兒玩民間游戲創(chuàng)造了條件。民間體育游戲是流傳下來的傳統(tǒng)體育游戲活動，它質(zhì)樸、有趣、活潑，特別是材料易取深受孩子們的喜愛。我們從日常生活中取材，為幼兒提供草繩、草墊子、木塊、鐵環(huán)和鐵鉤等材料，引導(dǎo)幼兒開展翻繩、車鐵環(huán)、扔鉆頭等多種戶外民間體育游戲，有效地促進(jìn)了幼兒綜合體育能力的發(fā)展。

2.家園配合共同搜集材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！遍_放式區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，活動中材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會變得更有想法，游戲的形式會得到創(chuàng)新。而日常生活中常見的一些廢舊物品也成了活動材料的來源之一。這就要求在材料收集中需要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如：由撿來的小石頭鋪成的小路、小河；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子……孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品，如：家中的草帽變成了飛盤、花布變成了沙包、可樂瓶變成了接包器、茶葉罐變成了高蹺等等，幼兒與家長共同制作，動手能力進(jìn)步很快，對游戲材料更加珍惜，也更喜歡玩晨間活動了。家長們積極地參與豐富了活動材料，在收集制作的過程中還和孩子一起玩，增加了親子感情。讓幼兒在生活中做個有心人，能積極收集活動材料，讓材料多元化。

3.關(guān)注材料的安全衛(wèi)生

收集的材料大部分來源于廢舊物品和自然物，教師必須時刻注意材料的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。在我們收集的物品中可能會有一些殘留物，時間一長會霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和保育員一起做好衛(wèi)生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽光下暴曬并做好消毒工作后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。當(dāng)有些物品有尖角或利口時，就想辦法磨平并裝飾，讓材料更能吸引幼兒，更好地服務(wù)于幼兒的活動。

二 材料投放的合理化

活動材料可以引發(fā)幼兒進(jìn)行活動的愿望，并產(chǎn)生積極的活動行為，從而引起多種多樣的活動方式，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的鍛煉也就越全面。因此，活動材料的投放是開放式戶外晨間活動最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

1.根據(jù)幼兒興趣投放材料

興趣是幼兒參與活動的基本條件之一，而材料豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地游戲。活動材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，但由于幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒更好地參與活動，但也易造成幼兒玩得分心。活動中時常會出現(xiàn)這樣的孩子：一會兒拿這個玩玩，一會兒拿那個玩玩，這顯然這與我們投放材料的初衷是相反的。因此，在投放材料時應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，教師通過觀察幼兒活動的情況定期更換與補(bǔ)充。我們通常在開展某一區(qū)活動前，負(fù)責(zé)某一區(qū)域的老師會共同商量，再根據(jù)幼兒的活動興趣及教育目標(biāo)，決定投放的材料。同時在活動中和幼兒一起討論出活動的規(guī)則。如：在投擲區(qū)玩“喂食”游戲，幼兒把準(zhǔn)備好的食物在保持一定距離的基礎(chǔ)上喂進(jìn)動物的嘴里，剛開始時只有二三只動物，距離也比較近；一段時間后距離拉遠(yuǎn)一些，投放小動物由原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增多，使幼兒對活動一直保持著濃厚的興趣。

2.結(jié)合各特點(diǎn)投放材料

第一，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)?；顒硬牧系耐斗疟M量考慮到幼兒年齡的差異，根據(jù)幼兒年齡的不同投放適宜的活動材料，以滿足不同幼兒活動的需要。小班幼兒年齡較小，幼兒基本動作能力整體發(fā)展水平比較低，因而在給小班幼兒提供活動材料時應(yīng)提供一些比較簡單、數(shù)量多、學(xué)起來簡單的，能促進(jìn)其基本能力發(fā)展的活動材料。中班幼兒通過一年的鍛煉，各方面能力較小班的幼兒有了明顯的提高。在運(yùn)動的速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動作進(jìn)入了發(fā)展最快的時期，因而為中班幼兒多提供一些能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的，發(fā)展鉆、爬動作能力的活動材料。大班幼兒在走、跑、跳、鉆、爬等方面的能力都有了很大的提升，他們不滿足于單一的玩，創(chuàng)造性、合作性地玩明顯增加。在給大班幼兒提供材料時應(yīng)提供動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動強(qiáng)度較大、便于幼兒間相互合作的活動材料。

第二，根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)。一年四季有著不同的氣候特征，在蘇州地區(qū)，春季、夏季一般氣溫慢慢升高，空氣潮濕，孩子容易出汗。我們給孩子提供活動量小的材料，如拉力器、沙袋、高蹺、接包器等；秋、冬季氣溫逐漸下降，空氣干燥。我們給孩子提供運(yùn)動量大、活動強(qiáng)度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈、繩子等材料。提供合適的活動材料是開展開放式晨間鍛煉的前提?；顒硬牧霞仁羌ぐl(fā)孩子游戲興趣的刺激物，又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。一般來說，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑牟牧嫌袑?shí)用的自制活動材料，適合不同年齡特點(diǎn)的成品材料。提供活動材料時，還應(yīng)注意做到適時、適量。

第三，根據(jù)幼兒能力的差異。各個區(qū)域材料的投放我們根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，同一區(qū)域中盡可能地提供不同品種、數(shù)量多的、可變性的材料?；顒又形覀兇蚱屏税嗉壪拗?，每個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的。而且每個孩子都有著不同的興趣，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個幼兒都能在活動中獲得發(fā)展。當(dāng)幼兒自主選擇活動材料時，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔、支持者，更應(yīng)成為一位細(xì)心的觀察者，通過觀察游戲，教師才能從孩子的活動中發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思考、生成新活動，從而讓下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對性。引領(lǐng)幼兒主動地參與活動，使活動材料豐富起來。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕