【摘 要】在企業(yè)越來越重視管理的情況下，對管理人才的需求也會增多。因此，在高校教學中，應當規(guī)范、合理、有效地開展管理類專業(yè)教學活動，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、專業(yè)的管理人才，以便更好地服務企業(yè)、社會、國家。而要想實現(xiàn)管理類各專業(yè)教學的有效開展，就需要采用PBL教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境、提高學生主動性、調(diào)整教學內(nèi)容等，使學生不僅可以學到豐富的管理知識，還可以提升自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，促進學生良好發(fā)展。對此，本文主要對PBL教學法的優(yōu)勢、該方法在實際教學中的應用形式以及應用效果展開分析，希望能夠為相關教育工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】PBL教學法 管理類專業(yè)教學 優(yōu)勢 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0078-02

PBL作為一種基于問題的教學方法，其具有多種優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，使學生在問題的引導下積極主動地探索知識，進而提升自身知識水平、自主學習能力、創(chuàng)新能力等，為促進學生良好發(fā)展創(chuàng)造條件。利用此種教學方法來開展管理類各專業(yè)教學活動，必將使學生準確地掌握管理知識及管理技能，促進學生逐漸成為一名優(yōu)秀的管理人才。那么，如何在管理類專業(yè)教學活動中切實有效地應用PBL教學方法？對于此問題，本文將進行詳細的分析，希望對于提高管理類各專業(yè)的教學水平有所幫助。

一 PBL教學法的優(yōu)勢

PBL（Problem-Based Learning）是一種基于問題的學習方法，目前已經(jīng)成為國內(nèi)外高等學校重視并采用的新型教學方法。此種教學方法是以學生為主體、以問題為導向、以真實情境中的需要為基礎，通過課堂講授和小組討論的方式，使學生獲得知識和解決問題的技能，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。相對于傳統(tǒng)教學方法來說，PBL教學方法具有多種優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：

其一，有利于增強學生的應用技能和創(chuàng)造力。因為PBL教學方法的應用，注重以學生為主體，為學生提供理論聯(lián)系實際的機會，使學生在學習知識的過程中，可以理解知識的理論環(huán)境和應用環(huán)境，進而循序漸進地引導和培養(yǎng)學生在不同環(huán)境下應用知識的能力，這有利于學生應用技能和創(chuàng)造力的提升。

其二，有利于提高學生學習的積極性、能動性。PBL教學方法的有效應用，使得所開展的教學活動符合學生的特點、興趣，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動參與教學活動，再加之教師的正確引導和鼓勵，將更大程度地激勵學生自主學習的信心，促使學生主動地、積極地進行知識的學習。

其三，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。PBL教學方法在以問題為導向展開教學活動的過程中，并不是簡單枯燥地提出問題來要求學生回答，而是通過借助實際生活或情景設立等手段來引出問題，進而使學生在興趣影響下積極、主動地思考問題、解答問題。這一過程中，可以有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，同時也能向?qū)W生滲透素質(zhì)教育，使學生綜合素質(zhì)得以提高。

二 PBL教學法在管理類專業(yè)課程教學中的應用

綜合以上內(nèi)容的分析，可以確定PBL教學法具有多種優(yōu)勢，將其規(guī)范、合理、有效地應用到管理類各專業(yè)課程教學中，可以大大提高教學效果，使學生知識水平、創(chuàng)新能力、自主學習能力、應用技能、綜合素質(zhì)等方面得以提高。而使PBL教學法在管理類專業(yè)課程教學中能夠有效應用，主要是：

1.確定學習目標

因為管理類專業(yè)課程的綜合性較強，能夠使學生系統(tǒng)地、準確地掌握管理知識。在應用PBL教學法進行管理類專業(yè)課程教學之前，需要確定適合的、合理的學習目標。在學習目標的確定后，教師可以為學生設定適合的實際問題，使學生置身于實際經(jīng)濟管理環(huán)境中，思考

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* 廣西高等教育教學改革工程項目“職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的管理信息系統(tǒng)課程PBL教學研究與實踐”（編號：2014JGB275）

問題，再加之教師的指導以及小組討論，可以使學生找到解決問題的答案。因此，將PBL教學法在管理類專業(yè)課程教學活動中有效應用，需要確定適合的、合理的、具有教育性的學習目標。

2.構(gòu)建學習小組

因為PBL教學法應用的條件之一就是構(gòu)建討論小組。因此，在管理類專業(yè)課程教學活動中應用PBL教學法，教師需要合理地構(gòu)建學習小組。對于學習小組的構(gòu)建，教師需要先了解學生的興趣愛好、學習興趣、學習能力、學習成績等。在此基礎上，合理構(gòu)建學習小組，保證每組成員在5～7人左右即可。在完成學習小組構(gòu)建之后，要求每組選出一個組長，負責協(xié)調(diào)小組及問題探討等等。

3.設立問題情境

設立一個適合的、有趣的、有教育性的、有引導性的問題情境，使學生有興趣參與問題討論、問題思考、問題解答。因此，教師在設立問題情境時，最好選擇一個生活情境或?qū)W習情境作為問題情境的背景，進而將課程知識適當?shù)?、合理地穿插在情境中，設置成一個完整的問題情境。在此筆者需要說明的是問題情境設立一定要注意考慮學生實際情況，以使學生可以快速被問題情境所吸引，并產(chǎn)生極大的學習興趣，如此才能夠促使學生積極參與后續(xù)的問題討論、問題思考、問題解答。

4.提出相關問題

問題是PBL教學法發(fā)揮作用的關鍵。為了使PBL教學法可以在管理類專業(yè)課程教學中發(fā)揮作用，科學合理地進行問題設計是非常必要的。因此，在用綜合問題情境來設計問題時，首先要保證所提出的問題會涉及管理相關概念及基本原理方面的內(nèi)容；其次要保證所提出的問題具有開放性、真實性，如此才能將學生設定在實際經(jīng)濟管理環(huán)境中，促使學生發(fā)散思維、思考問題；最后就是逐步增加問題的難度，使學生可以在循序漸進的學習和思考中，更有信心去探索知識、解答知識。

5.討論解決問題

在問題呈現(xiàn)在學生面前的情況，就要組織每個小組對問題進行討論，進而提出解決問題的答案。每組學生在討論問題和解決問題的過程中，可以通過教材或相關資料查閱的方式思考如何解決問題。學生在討論解決問題的過程中，可以自主地學習管理知識，培養(yǎng)自身的思考能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力。

6.學習評價與總結(jié)

經(jīng)過問題討論之后，每個學習小組會給出他們認為正確的答案。教師在明確學生給出的問題答案的情況下，說明每個問題的答案。在此基礎上，對本次教學活動所要教授給學生的管理知識進行總結(jié)和梳理，并對每個學習小組的學習情況予以評價，這可以使學生了解自己的學習情況，為學生以后更好的學習創(chuàng)造條件。

三 應用PBL教學法進行教學的實踐成果

綜合以上管理類專業(yè)課程教學中PBL教學法的應用，筆者認為，利用PBL教學法來開展教學活動，可以獲得以下實踐成果。

其一，滿足課改要求。在我國教育領域中課程改革的背景下，要求教學活動以學生為主體，可以對學生方方面面進行培養(yǎng)，促進學生良好的發(fā)展。

其二，符合學生學習心理。因為PBL教學方法的應用是以學生為主體。這使教師在運用PBL教學法的過程中，首先就需要了解學生的心理、興趣、愛好、學習能力等，在此基礎上開展適合學生實際情況的教學活動。所以，PBL教學法的有效應用，可以符合學生的學習心理，更好地教育學生，促使學生良好發(fā)展。

四 結(jié)束語

PBL教學法作為一種新型的教學方法，其符合當前我國教育領域革新的要求，以學生為主體，通過適當?shù)囊龑?、教育，促使學生積極主動地投入到管理類專業(yè)課程教學中，促使學生討論問題、思考問題、解決問題，提升學生管理知識水平，并促進學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面得以提高。所以，將PBL教學法科學、合理、有效地應用于管理類專業(yè)教學中是非常有意義的。

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〔責任編輯：林勁〕