【摘 要】英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言，課堂教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相互影響的活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系以及其相互作用，形成融洽的師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)及學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，從而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0064-02

互動(dòng)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中的三大主要要素——教師、學(xué)生、教材之間構(gòu)成的一種互動(dòng)關(guān)系，也就是教師、學(xué)生聯(lián)系自身的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、課本教材，深入課本內(nèi)部，與課本內(nèi)容對(duì)話，從而產(chǎn)生超越課本內(nèi)容字面意義的理解。然后，通過(guò)教師與學(xué)生的對(duì)話互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話互動(dòng)，將這種“理解”進(jìn)行討論交流，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，也讓老師、學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體在對(duì)彼此反思反饋的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高了閱讀能力。

英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言更不能流于課本知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，形成學(xué)生為主體的多元化的互動(dòng)教學(xué)模式。

一 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，是調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性，共同努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提。因此，互動(dòng)教學(xué)模式必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，并充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。課前診斷，了解學(xué)生個(gè)體差異，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下必備的基礎(chǔ)，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。開(kāi)展定向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)些什么知識(shí)，應(yīng)該掌握到什么樣的程度，然后與老師默契配合，成功達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生要了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系或沖突找到學(xué)習(xí)需求，通過(guò)自學(xué)、提問(wèn)討論，把課本上枯燥抽象的知識(shí)為自身所內(nèi)化。最后教師要進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)情況。

學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用多使用網(wǎng)絡(luò)下的多媒體技術(shù)，來(lái)豐富充實(shí)課本中有限的知識(shí)，提供可行的聽(tīng)力材料和對(duì)話情景，盡量讓學(xué)生處于一種真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，把枯燥抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成有趣味性和有吸引力的學(xué)習(xí)過(guò)程，使英語(yǔ)教學(xué)多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，最終學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。平時(shí)也可以多采用多媒體教學(xué)，比如利用幻燈片、VCD、實(shí)物投影等，讓學(xué)生有新鮮感、好奇感，在欣賞圖片或物品的同時(shí)讓他們記住詞匯和語(yǔ)句。在欣賞一些漂亮的圖片或者一些時(shí)尚的物品時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出感嘆聲、流露出羨慕的表情，會(huì)進(jìn)行談?wù)?，這樣無(wú)形之中就會(huì)加強(qiáng)其記憶力。除了教師運(yùn)用多媒體教學(xué)外，學(xué)生也可以利用多媒體、微課進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)或課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，更利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，這樣可以有效地降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高課堂教學(xué)的整體效果。

二 融洽課堂氛圍，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)

按照傳統(tǒng)的觀念，在課堂教學(xué)上常常是老師向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決問(wèn)題。教師始終是提問(wèn)者，學(xué)生是被動(dòng)的應(yīng)答者。其實(shí)教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題。

平時(shí)做練習(xí)時(shí)，可以由先前傳統(tǒng)的老師問(wèn)學(xué)生答轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)學(xué)生答，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡量多給與學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，老師也要保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性，不要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，因?yàn)橐粫r(shí)答不上來(lái)而惱怒，這是不明智的行為，也不符合教師“傳道，授業(yè)，解惑”身份，要勇于承認(rèn)告知學(xué)生自己不知道，而不能回避敷衍甚至無(wú)視呵斥提問(wèn)的學(xué)生，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮，讓他們失去對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且積極參與到同學(xué)、老師的交流討論中、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的相互溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法相結(jié)合。

三 鼓勵(lì)小組合作，加強(qiáng)信息交流

合作精神和能力是當(dāng)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，如今在各個(gè)領(lǐng)域中競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具有積極的合作精神和有效的人際交往能力的人在社會(huì)中能占有更大的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也不是獨(dú)立存在的個(gè)體，要學(xué)會(huì)共同解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受合作精神，學(xué)會(huì)溝通交流，分享研究信息、思路和成果。學(xué)生在與伙伴分工合作，提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、收集信息、發(fā)現(xiàn)答案、完成研究的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)取別人的意見(jiàn)建議，如何來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，如何去分享成果。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，能增強(qiáng)學(xué)生參與程度。在小組學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該一起參與到活動(dòng)中去。小組學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)情景引出問(wèn)題，開(kāi)啟交流活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入到小組中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和交流，并監(jiān)督巡視各小組之間，仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)交流充分的小組，以提高小組學(xué)習(xí)的交流效果；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生展示討論結(jié)果，教師組織評(píng)講，及時(shí)反饋給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、獨(dú)立意識(shí)和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)生參與面，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生及學(xué)生之間的相互交流、合作功能。

四 開(kāi)放課堂時(shí)空，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，無(wú)論從應(yīng)用性上，還是從與時(shí)俱進(jìn)方面來(lái)說(shuō)，都是有所差異的。然而，它們又與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在課堂教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)運(yùn)用日常生活或社會(huì)生活相關(guān)的課外知識(shí)，否則無(wú)法激活課本上的知識(shí)，學(xué)生不能有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力了。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聯(lián)系或插入一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或現(xiàn)象。比如：在學(xué)習(xí)酒店預(yù)定、入住、結(jié)賬時(shí)，讓學(xué)生去查找有關(guān)的視頻，也可以自己實(shí)際體驗(yàn)，從而掌握相關(guān)的詞匯、語(yǔ)句。又如：在學(xué)習(xí)飯店點(diǎn)餐一課時(shí)，可以讓學(xué)生自己去收集一些食物類(lèi)、蔬菜水果類(lèi)、酒類(lèi)的英文詞匯，了解中式菜單、西式菜單的設(shè)計(jì)及點(diǎn)菜付賬的過(guò)程，然后在課堂上展開(kāi)討論，進(jìn)行角色扮演，最后拍成視頻作為學(xué)生的成果，并把好的作品加以展示。這樣學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，記憶會(huì)非常深刻，而且提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

五 課后及時(shí)總結(jié)，形成有效教學(xué)評(píng)價(jià)

基于互動(dòng)式教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)要注意及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)總結(jié)，從而形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，為后面的英語(yǔ)課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從以下五點(diǎn)出發(fā)：（1）教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是不是在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；是否能夠滿足知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感目標(biāo)的要求。（2）教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。采用的教學(xué)手段是否能夠很好地輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。（3）教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，設(shè)計(jì)是否合理；具體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否清晰。（4）師生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否自主探究新的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；教師是否能充分發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用，采用有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)知識(shí)發(fā)展。（5）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)是否能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

互動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)通過(guò)課后教師的及時(shí)教學(xué)總結(jié)，可以逐漸改善教學(xué)，避免教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

這種互動(dòng)活動(dòng)改變了以往教師“一言堂”的現(xiàn)象，形成并促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的合作。在課堂上，學(xué)生不僅能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，還能夠努力嘗試解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的互動(dòng)式教學(xué)模式，在課堂上建立起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主體作用，讓他們想學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

當(dāng)然在實(shí)際應(yīng)用中也遇到了各種困難疑惑，如班級(jí)學(xué)生較多，一般班級(jí)學(xué)生有40～50人，就會(huì)出現(xiàn)教師在有限的課堂教學(xué)中常常會(huì)顧此失彼，不能照顧到每一組、每一位學(xué)生；還有一些學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，根本不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)等；再者，缺乏有效的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生參與積極性降低。因此，在今后的教學(xué)中要找到更好的多元化的方法，把先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕