【摘 要】本文闡述了一種新的教學(xué)方法——以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式及其在教學(xué)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 主題教學(xué)模式 應(yīng)用能力 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）26-0062-02

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一直采用教師講解為主、學(xué)生聽(tīng)練為輔的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上80%的時(shí)間都是教師講解課文、講解詞語(yǔ)和難點(diǎn)，根本無(wú)法顧及學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式缺乏實(shí)踐教學(xué)時(shí)所需的主觀能動(dòng)性和應(yīng)變能力；這種抹殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性的做法使課堂失去了活力。久而久之，學(xué)生便逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，品嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心，要給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。而教學(xué)設(shè)計(jì)者的主要任務(wù)就是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境中的主人，教師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者。由于以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，被稱為以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去解決問(wèn)題。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理論指導(dǎo)下學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)是深刻的。

二 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式及其教學(xué)中的應(yīng)用

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式使課堂充滿活力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，具體做法如下：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法

在教學(xué)模式上，從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式上來(lái)，讓這種模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。這種以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式突破了學(xué)生只有通過(guò)教師的系統(tǒng)講解才能學(xué)到知識(shí)的傳統(tǒng)觀念的束縛，而使教師成為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者。這種主體教學(xué)模式將有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流。因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。其次，要使學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師自己也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師應(yīng)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，給學(xué)生足夠的操練機(jī)會(huì)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。只要通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入，才能將語(yǔ)言規(guī)律內(nèi)化，形成自己的語(yǔ)言，繼而會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體。

2.在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，突出交際過(guò)程

任何有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。在教學(xué)上，教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容，在語(yǔ)境中操練和運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)某一話題進(jìn)行相互交流，將有利于解決英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感的問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行想象、表達(dá)、交往、創(chuàng)作的愿望。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)物、圖片、幻燈片或多媒體等手段創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生積極地思考教師提出的問(wèn)題。例如在教新編大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 7 Music 一課時(shí)，學(xué)生可以欣賞美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)Edwels、Do Re Mi、Country Roads等，在欣賞音樂(lè)前教師可以對(duì)生詞、短語(yǔ)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解歌詞大意，了解背景知識(shí)以便更好地理解和欣賞。這樣讓學(xué)生親自感受那優(yōu)美的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，課堂非常生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在活躍的氣氛中了解鄉(xiāng)村音樂(lè)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，使他們不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，而且發(fā)展了語(yǔ)言能力。再如，教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)中的Unit 1 Some Strategies for Learning English 時(shí)，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確策略和技巧。教師可向?qū)W生提問(wèn)：Do you enjoy learning English？ What do you think is the most effective way of learning English？等。這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系自己英語(yǔ)的實(shí)際情況去思考，回答并努力仿效，讓學(xué)生亦學(xué)亦用。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性

學(xué)生是主體，其認(rèn)識(shí)的過(guò)程、情感的升華、思維的發(fā)展、技能的領(lǐng)悟都只有通過(guò)學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)地求知，充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能落實(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該確保學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與率，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，可以對(duì)課文做簡(jiǎn)要的介紹，設(shè)置懸念。如教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 4 The Professor and the Yo-Yo一課時(shí)，教師可以說(shuō)Einstein was a successful scientist. He made the greatest contribution to the mankind. Do you want to be successful in your life and studies？ Do you want to learn from her ？ What and how can we learn from him？ 然后教師可提出這樣的問(wèn)題：（1）Was Einstein bright in his early childhood？ Give examples.（2）What is his greatest contribution to the mankind？（3）What do you know about the life of Einstein？（4）Describe the appearance of Einstein. Text will tell us what we might be interested in. 學(xué)生在好奇心、好勝心的驅(qū)使下讀完整篇文章。這時(shí)學(xué)生的好奇心得到了滿足，學(xué)習(xí)不再是精神負(fù)擔(dān)，而是一種精神享受。

4.要科學(xué)地運(yùn)用問(wèn)題情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，它是對(duì)同一個(gè)問(wèn)題探索用不同方式去思維的過(guò)程。學(xué)生有著豐富的想象力，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造和發(fā)明。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題的答案。如，大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Unit nine Is There Life on Earth？ 一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的寫作背景，對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題。Is air pollution a serious problem in the city where you live？ What measures do you think the government should take to improve our environment？ 接著對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，而且欣賞了諷刺類型的文章。再如，講授大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè) Unit 8 A Magician at Stretching a Dollar 這一課時(shí)，教師可以提出（1）Have you ever received any presents from your parents at Christmas？ If yes，what are they？（2）Do you know anything about“white lie”？ Give examples. 在問(wèn)題的情境下，學(xué)生積極地思考問(wèn)題，提出了許多有關(guān)white lies例子，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性得到了鍛煉。

5.大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

目前大學(xué)公共課的課時(shí)少，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教師每周4學(xué)時(shí)所教的內(nèi)容，大部分內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生課外學(xué)習(xí)了解和掌握的。我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“教”并不等于“學(xué)”，同樣的客觀環(huán)境，同樣的老師教，但學(xué)生的成績(jī)卻千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生的接受能力、處理信息的能力不盡相同，而他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和方法也各有差異。所以，教師在課堂上最重要的是教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，讓他們課上課下“會(huì)學(xué)”，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課堂外延申，真正得益于課內(nèi)與課外，切實(shí)提高自學(xué)能力，有意識(shí)地利用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，課內(nèi)外結(jié)合，以拓展知識(shí)面全面，提高英語(yǔ)水平。

6.重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來(lái)的。不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)效果有一定的差異。教師既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的社會(huì)家庭情況，生理、心理、年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣愛(ài)好注意發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們排除心理障礙、減少顧慮、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，要及時(shí)予以鍛煉的機(jī)會(huì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要予以鼓勵(lì)，肯定成績(jī)；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)提出更高的要求。

三 結(jié)論

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)潛能。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕