【摘 要】本文通過闡述高校教學改革的內(nèi)涵，深入分析應用型本科院校地理科學專業(yè)教學改革中存在的問題，從理論教學環(huán)節(jié)及實踐教學環(huán)節(jié)對地理科學專業(yè)教學改革模式進行探討，提出了具體的改革措施及效果設想。本研究對推動地理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的教學改革有一定參考作用。

【關鍵詞】地理科學 應用型人才 教學改革 模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）26-0037-03

在1998年教育部召開的第一次全國普通高校教學工作會議上，時任教育部副部長的周遠清同志曾對“人才培養(yǎng)模式”做過闡述，他認為人才培養(yǎng)模式，實際上包括人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。具體包括四層含義，分別是培養(yǎng)目標和規(guī)格；為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。時至今日，地方高校的人才培養(yǎng)模式依然包含這四層意思。但是，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和市場對人才需求的變化，各高校針對人才培養(yǎng)方案的修訂從來沒有停止過，其目的是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)新型、應用型和復合型人才。本文結合欽州學院地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的現(xiàn)實，分析地理科學專業(yè)理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，探索適應欽州學院“地方性、海洋性、國際性”應用型人才培養(yǎng)模式的教學改革措施。

一 教學改革的內(nèi)涵

教學改革包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。教學改革就是為了適應社會不斷發(fā)展的新需要和遵循受教育者全面發(fā)展的基本規(guī)律，依據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求，確立新的教學方法、教學技能和教學手段，重建和調(diào)整受教育者的學習方式和吸取知識的技術手段，以及實現(xiàn)目標所采取的方式方法和途徑。為適應社會的發(fā)展和市場的需求，在原有人才培養(yǎng)方案基礎上深化教學改革，教學改革以學生為本，旨在建立充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的教學方式。

二 地理科學專業(yè)教學改革存在的問題

地理科學專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生不僅具有扎實的理論基礎，而且要有豐富的實踐能力。以欽州學院地理科學專業(yè)為例，該專業(yè)分為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理師范教育兩個方向，同一專業(yè)的不同方向在人才培養(yǎng)規(guī)格的要求上有所不同。例如，地理科學專業(yè)的師范教育方向強調(diào)培養(yǎng)學生具有較強的制圖和使用地圖的能力；具有野外調(diào)查、野外觀測及地理實驗分析的能力；能應用3S技術解決地理問題的能力；具有綜合分析與解決現(xiàn)實生活中地理問題的能力。而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方向則強調(diào)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的實驗技能、工程設計方法、工程實踐等專業(yè)技能；具有人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識和基本技能；具有較強的遙感、遙測和GIS技術的操作能力；具備綜合運用人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃知識處理城鄉(xiāng)規(guī)劃、國土建設、遙感遙測、環(huán)境生態(tài)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術開發(fā)的綜合能力。

目前，大多數(shù)應用型本科院校的地理科學專業(yè)在教學改革過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)為以下三個方面。

1.理論教學替代實驗教學的現(xiàn)象普遍

由于受實驗室條件有限或?qū)嶒炛笇Ю蠋煹乃讲桓叩确矫娴囊蛩赜绊懀沟迷谌瞬排囵B(yǎng)方案中的驗證性實驗、設計性實驗、創(chuàng)新型實驗及綜合性實驗不能有效開展，特別是專業(yè)課程內(nèi)的基礎性實驗容易被忽視，實驗教學往往被理論教學所代替。

2.實驗教學以驗證性為主，難以調(diào)動學生興趣

地理科學專業(yè)的實驗項目以驗證性實驗為主，而綜合性、設計性實驗所占比率較低，難以調(diào)動學生的學習興趣，難以培養(yǎng)學生的應用能力及創(chuàng)新能力。另外，大多數(shù)實驗內(nèi)容與理論課程之間關聯(lián)度不高，不能有效指導學生建立完整的專業(yè)知識體系。

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* 欽州學院校級教改項目（編號：2015QYJGB35），通訊作者：張士倫

3.野外實習認識存在偏差，實踐效果不佳

野外實習是地理科學專業(yè)教學的一個重要組成部分，主要包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理三個方面的內(nèi)容，需要進行一定的實地考察與實踐。目前，由于師資和經(jīng)費的原因，各高校開展地理科學的野外實習不盡理想，或?qū)σ巴鈱嵙曋匾暡粔颍J為地理科學專業(yè)的野外實習就是去旅游、游山玩水，加之缺乏一套完整的野外實習指導體系，導致野外實踐效果不佳。

三 地理科學專業(yè)教學改革模式的探索

本文研究地理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的教學改革，主要從理論教學改革與實踐教學改革兩個方面展開。

1.理論教學改革的探討

地理科學專業(yè)理論教學改革緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，要求專業(yè)教師在理論教學改革過程中，積極主動改變傳統(tǒng)的教學方式，努力培養(yǎng)學生自主性、創(chuàng)造性、探索性的學習能力。在地理科學專業(yè)理論教學改革方面，教師應努力做到：

第一，改變教學目的。改變原有的教學目的，不是把任課教師準備好的教學內(nèi)容簡單地傳授給學生，而是促進學生的全面發(fā)展。這就需要老師在備課時打破常規(guī)，設計講義，推薦參考書目及文獻、網(wǎng)站。教師提前一周把授課的大綱、內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生預習一周，然后帶著問題參與課堂討論交流。另外，專業(yè)教師每次上課時，除了帶好教材、講義，還應帶參考書、報紙、雜志，甚至包括與專業(yè)相關的網(wǎng)絡信息，把最新的東西講授給學生或與學生共同討論。

第二，改變授課方式。改變原本傳統(tǒng)式的大班上課，轉變?yōu)橐?0～20人為單位的小組交流，即把每個教學班分成若干個學習小組。在教學討論環(huán)節(jié)，讓同學們像開學術研討會一樣，把自己發(fā)現(xiàn)的問題帶到小組討論或全班討論中，讓每個學生都有充分表達自己想法和探索問題的機會。采用小組上課討論問題的授課方式，有利于訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作能力，也有利于鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和查閱文獻與搜集資料的綜合能力。

第三，改變考核方式。改變原本一張試卷定成績的考核方式，將課程考核方式轉變?yōu)閷W生自評、小組成員互評、老師根據(jù)學生或小組每次遞交的問題及報告質(zhì)量、學生或小組撰寫的綜述等材料進行綜合評價，采用若干分項與綜合評估相結合的方式進行考核，最終評定每位學生或各小組的綜合成績。這種考核方式能客觀、全面、科學地評價每位學生或每個小組的學習狀況。

2.實踐教學改革的探討

實踐教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要手段和途徑，對學生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。實踐教學有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、綜合分析與解決問題的能力。教師在進行地理科學專業(yè)實踐教學改革時，應著重從實驗教學改革和野外實習教學改革兩方面開展。

第一，實驗教學改革探討。（1）深化實驗教學改革，提高學生綜合創(chuàng)新能力。壓縮驗證性實驗的學時，提高綜合性、設計性實驗開出比率。建立專業(yè)課程群專題實驗教學模式，將專業(yè)課實驗如“土壤地理學”“植物地理學”“地質(zhì)地貌學”“水文氣象學”作為一個專業(yè)課程群專題實驗；“環(huán)境生態(tài)學”“環(huán)境質(zhì)量評價”“環(huán)境學概論”等作為一個專業(yè)課程群專題實驗；“測量學”“遙感”“地理信息系統(tǒng)”等作為一個專業(yè)課程群專題實驗，實驗項目應以綜合性、設計性實驗為主，并結合專業(yè)課程之間的內(nèi)容聯(lián)系。建立課程群專題實驗，是一種培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的實驗教學模式。（2）調(diào)整畢業(yè)設計思想，鼓勵學生自主立題。改變傳統(tǒng)畢業(yè)設計采用的教師立題、學生選題的模式，積極鼓勵學生自主立題，提高學生參與畢業(yè)論文（設計）的主動性，指導教師對學生立題進行嚴格把關，確保論題質(zhì)量符合畢業(yè)設計的要求。

由于近幾年參與大學生課外科技活動的學生人數(shù)逐年增加，相當一部分學生具有大學生課外科技立項任務，例如國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、自治區(qū)及欽州市舉辦的各種科技立項競賽項目等。欽州學院積極鼓勵學生以科技立項作為畢業(yè)設計題目，指導教師審核把關，通過這種方式能夠有效提高學生對自我能力的認同感，充分調(diào)動其參與的積極性。

第二，野外實習教學改革。（1）更新思想觀念，提高實習認識。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、資源與環(huán)境問題的突顯，地理科學所研究的領域不斷拓展，所起的作用也越來越明顯。地理科學專業(yè)所涉及的內(nèi)容基本包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理三個方面，而各個地區(qū)的自然山水和人文景觀（建筑、民俗、宗教等）都是旅游資源，是旅游業(yè)發(fā)展的基礎。并且該專業(yè)區(qū)域地理（中國地理、世界地理和廣西地理）中，也講授各地區(qū)的旅游資源、旅游業(yè)發(fā)展以及對經(jīng)濟的促進作用。因此，在野外實習中涉及旅游的地點和內(nèi)容十分合理和正常，所以，從思想上不能認為地理科學專業(yè)的野外實習就是游山玩水的旅游。（2）建立實習基地，重視師資培養(yǎng)。野外實習教學基地建設是高校教育教學工作的重要組成部分，是地理科學專業(yè)提高教學質(zhì)量、保證實踐教學環(huán)節(jié)、體現(xiàn)專業(yè)特色、重視應用型人才培養(yǎng)的重要措施之一，也是培養(yǎng)復合型、應用型人才的基本條件。因此，在地理科學專業(yè)的野外實習中，建立野外實習基地，很有實際應用價值。

建立相對穩(wěn)定的野外實習基地，有利于指導教師對實習地點進行深入細致的考察和研究，不斷地積累指導經(jīng)驗和提高指導水平。一方面，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，新儀器和設備不斷出現(xiàn)，技術手段越來越先進，客觀上要求實習指導教師不斷更新知識，盡快掌握新技術。同時，實習指導教師需要提高野外生存能力，不斷地培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，特別是年輕教師更應如此。另一方面，要求實習指導老師隊伍相對比較穩(wěn)定，建議配置一定數(shù)量的野外實習指導老師，開展野外實習，提高實習質(zhì)量。因此，高度重視野外實習教學師資隊伍的建設，是完成野外實習教學任務的關鍵環(huán)節(jié)。

第三，明確實習目標，加強規(guī)范管理。野外實習教學基地的建設主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高實際應用能力為宗旨，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和社會人才需求為標準，以學校發(fā)展規(guī)劃目標為依據(jù)，把野外實習教學基地與實驗室緊密結合起來，進行快速建設，達到應用型人才培養(yǎng)的要求。

野外實習教學基地的建設與發(fā)展，規(guī)范化管理是關鍵。要按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，把握實習教學環(huán)節(jié)，確保實習教學時數(shù)，制定野外實習教學大綱和考核辦法，提高野外實習教學基地在培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力方面的整體功能。

綜上所述，開展地理科學專業(yè)教學改革的預期效果：進一步完善地理科學專業(yè)教學體系，提高教學質(zhì)量，發(fā)揮本專業(yè)的辦學優(yōu)勢；為學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力保障；改善教學教研條件，促進學生全面發(fā)展；為應用型人才的培養(yǎng)提供堅實的基礎。

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〔責任編輯：林勁〕