摘 要：黨的十八大旗幟鮮明地指出，集聚推動科學發(fā)展的正能量是貫徹落實科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求和應有之義，其目的在于推動科學發(fā)展，讓人民群眾切身感受到社會進步，讓人民群眾感受到和諧社會建設的和諧旋律之美。

學校教育，尤其是基礎教育中的中小學教育，是倡導“五位一體”科學發(fā)展的根基所在。作為教育基礎相對薄弱的農(nóng)場學校，要想改變落后的現(xiàn)存狀態(tài)，關鍵是弘揚學?？茖W發(fā)展的正教育，即教學工作必須準確站位、主動融人、科學謀劃、有效運作，匯聚起謀求學校發(fā)展的強大正能量。

關鍵詞：學校教育 科學發(fā)展 正能量

“正能量”一詞，源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，書中將人體比作一個能量場，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。那么人們津津樂道的“正能量”指的是什么呢？它是指一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。換句話說，當下中國一切積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，都可以貼上“正能量”標簽?！罢芰俊币讶簧仙蔀橐粋€充滿象征意義的符號，它與我們的情感深深相系，表達著我們的渴望，寄托著我們的期待。

黨的十八大更是旗幟鮮明地指出，集聚推動科學發(fā)展的正能量是貫徹落實科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求和應有之義，其目的在于推動科學發(fā)展，讓人民群眾切身感受到社會進步，讓人民群眾感受到和諧社會建設的和諧旋律之美。

學校教育，尤其是基礎教育中的中小學教育，是倡導“五位一體”科學發(fā)展的根基所在。不妨大膽設想一下，沒有受到中國特色社會主義“正能量”的學校教育的下一代，如何形成積極向上、催人奮進的健康心態(tài)和情感？又怎能奢望他們能夠深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構建社會主義和諧社會呢？因此，善于聚集學?？茖W發(fā)展正能量，尤為重要。

作為教育基礎相對薄弱的農(nóng)場學校，要想改變落后的現(xiàn)存狀態(tài)，不僅需要政府和教育部門為實現(xiàn)義務教育區(qū)域均衡發(fā)展而不懈努力，更關鍵的是弘揚學?？茖W發(fā)展的正教育，即教學工作必須準確站位、主動融人、科學謀劃、有效運作，匯聚起謀求學校發(fā)展的強大正能量。

一、統(tǒng)一思想，形成合力

匯聚正能量，需要用共同的目標來激勵，引導全體教職工把落實科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興的‘中國夢”與“敢為人先，追求卓越”的武漢精神統(tǒng)一起來。要用正確思想來統(tǒng)領，在全體教職工中進一步樹立和落實‘以人為本”的科學發(fā)展觀，弘揚愛生如子的園丁精神。要樹立改革創(chuàng)新、與時俱進的觀念，弘揚不甘落后的拚搏精神：樹立教書光榮、育人偉大的觀念，弘揚終身從教的獻身精神。樹立自力更生、艱苦奮斗的觀念，弘揚不計得失的奉獻精神。樹立求真務實、真抓實干的觀念，弘揚認真執(zhí)教的敬業(yè)精神。要用科學思維來開路，圍繞學校教育的難點熱點問題，圍繞學校發(fā)展規(guī)劃實施過程中出現(xiàn)的新情況新問題，深化理論研究、搞好決策咨詢、制定解決方案，主動回應社會的關切，為學校教育的發(fā)展提供有力的學理支撐和智力支持。

二、以人為本，創(chuàng)建為民

教育的真諦是人文關懷、心靈溝通，生命互動和精神感召。好的教育，要樹立三種意識：一是剛柔相濟，目中有人。在學校管理中強調以學術和人格為基礎、樹權威，重視人的能動性和自我完善。要多形式開展平等、民主的對話，廣泛吸納教師意見。二是尊重人格，情感凝聚，要發(fā)揚教師主人翁精神，鼓勵和支持教師教育創(chuàng)新，尊重教師自我完善的要求。三是注重文化，仁者愛人，一方面要著重構建校園的人文文化，弘揚質樸嚴謹、愛生育人的師德師風;弘揚以愛國主義和崇尚德行的文明禮儀。另一方面，學校要以“仁”為本，關心下屬，關愛同事，愛惜人才。

三、環(huán)境育人，收獲幸福

和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，既是一個學校的形象，又是一個學校的靈魂。良好的育人環(huán)境，會使廣大師生時刻體驗到校園的感染力、凝聚力和震撼力，時刻享受到置身其中的幸福與自豪，從而對工作、學習產(chǎn)生興趣，充滿信心，鼓足干勁。因此，作為薄弱學校，要充分調動、鼓勵學校廣大師生，利用現(xiàn)有的校本資源，積極投人到和諧優(yōu)美的育人環(huán)境建設當中，以此激發(fā)教師的工作熱情，提高教育教學工作質量。

四、上行下效，增強競爭

當今社會的競爭，歸根到底就是人才的競爭。在學校管理的諸多因素中，人的因素無疑是最重要、起決定作用的核心因素。教師是學校教育教學質量的決定性因素，學校的各項工作都必須依靠教職工的全力支持才能取得成效。因此，一是要建設一支適應現(xiàn)代教育的師資隊伍。激勵教師加強學習，樹立終身學習觀念，倡導研習教育理論、教育專著，開展讀書活動和教學技能競賽活動。二是要激發(fā)全體教職工的主人翁意識。教師是一項有著獨特生命價值的職業(yè)，在各自的崗位上承擔著教書育人、管理育人、服務育人的責任，他們都是學校的管理者。在某種意義上，教師的精神面貌、敬業(yè)程度決定了學校的辦學水平，薄弱學校更應當重視‘以人為中心”的人本原則在管理工作中的運用，不要只記住教師是‘工作的人”，更要記住教師也是一個‘有生命的人”。千方百計去喚醒教師的主人翁意識，激發(fā)起工作熱情。

五、注重細節(jié)，加強管理

常規(guī)管理往往是薄弱學校育人功能下降的軟肋。因此，薄弱學校必須致力強化常規(guī)管理。常規(guī)管理在過程上要體現(xiàn)一個“細”字。管理必須是全員、全方位、全過程的。人人既是管理的對象又是管理的主人，管理的范圍既是橫坐標又是縱坐標，分步進行，貫穿始終。在時間上要突出一個‘常”字。規(guī)范教育經(jīng)?；?，常規(guī)管理人人抓、時時抓、反復抓，堅持道理講透，工作做細，常抓不懈，常抓常新。在方式上要重視一個“活”字。用靜態(tài)的制度進行動態(tài)管理，防止規(guī)章僵化，讓制度禁錮頭腦、束縛手腳，阻礙管理。要不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強管理的針對性。

學校管理是一個復雜、系統(tǒng)的過程。每一個出色的學校都有自己成功的管理方法，但萬變不離其宗的是學校文化。有句話說的好，“三流學?？啃ｉL，二流學?？恐贫龋涣鲗W?？课幕！痹谖覀儧]有成為一流學校之前，我們必須要充分認識管理的藝術，樹立起正確的教育觀，研究對學校管理的藝術，促進管理團隊的職業(yè)成熟，建設一支富有現(xiàn)代氣自、，適應未來教育所需的新型教師隊伍，這是走同一流學校的根本所在。總之，善于匯聚正能量，才能使學校獲得持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

（作者單位：湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與政法學院）