摘 要 詞匯是語言四要素之一，是語言的重要組成部分，漢語詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，詞匯的學(xué)習(xí)和掌握不僅影響學(xué)生的詞匯量，并且很大程度上制約學(xué)生漢語水平的提高。因此，筆者結(jié)合自己的漢語詞匯教學(xué)經(jīng)驗，對漢語詞匯教學(xué)提出一些策略和建議，希望能夠?qū)ν鉂h語詞匯教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 對外漢語 詞匯 教學(xué) 建議

一、對外漢語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）漢語詞匯的復(fù)習(xí)

在開始新的一課之前，老師都要對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，詞匯的復(fù)習(xí)是很重要的。通過復(fù)習(xí)，可以集中學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)新的知識做鋪墊，而且也有利于幫助學(xué)生鞏固舊的知識，加深對知識的理解和記憶，教師通過復(fù)習(xí)可以檢查學(xué)生掌握情況，從而對自己的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前的復(fù)習(xí)一般采用以下兩種方式：

1、聽寫方式

聽寫是老師幫助學(xué)生復(fù)習(xí)最常見的方式，通過聽寫教師可以檢驗學(xué)生對所學(xué)詞匯的掌握情況。最常見的方式是所有學(xué)生一起聽寫，筆者認(rèn)為也可以讓部分學(xué)生到黑板上聽寫，其他學(xué)生對其聽寫情況進(jìn)行判斷。之后教師可以對聽寫情況進(jìn)行糾正和點(diǎn)評，對于學(xué)生的共性錯誤，教師應(yīng)單獨(dú)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣可以加深學(xué)生的印象，確保學(xué)生參與課堂活動，氣氛也更為活躍，同時也節(jié)約了教學(xué)時間，讓教學(xué)效率得到了提高。

2、提問方式

提問也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方式之一，教師可以靈活運(yùn)用多種提問的方式，設(shè)置一些與生詞相關(guān)的問題。例如在復(fù)習(xí)實(shí)詞時可以利用實(shí)物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯進(jìn)行描述，在復(fù)習(xí)虛詞時可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生用學(xué)過的詞匯回答。教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生回答時盡量運(yùn)用學(xué)過的詞匯。提問的時候應(yīng)該盡量采用單獨(dú)提問的形式，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，避免集體回答，這樣可以集中注意力，確保所有學(xué)生都參與進(jìn)來。同時，教師也要考慮問題的難度，針對不同水平的學(xué)生，難度也要有所區(qū)別。提問之后要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行反饋。

（二）漢語詞匯的教學(xué)

1、詞匯展示環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)生詞之前，要向?qū)W生展示生詞。部分教師采用生詞表的順序展示生詞，筆者建議教師可以在生詞表順序的基礎(chǔ)上，對生詞展示的順序進(jìn)行靈活調(diào)整?？梢愿鶕?jù)生詞的詞性和類型，把生詞分為幾個部分展示。也可以采用與課文相結(jié)合的方式，邊處理課文邊展示生詞。同時也可以對生詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展，這樣有利于加深學(xué)生的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、詞匯認(rèn)讀環(huán)節(jié)

生詞的認(rèn)讀也是生詞學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，生詞的認(rèn)讀首先是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教師在領(lǐng)讀時應(yīng)該注意發(fā)音的準(zhǔn)確，同時也要根據(jù)學(xué)生的水平注意控制語速，確保學(xué)生能夠聽清。對于初級水平的學(xué)生，教師在領(lǐng)讀時要注意學(xué)生的聲調(diào)掌握，可以運(yùn)用手勢比劃聲調(diào)，及時對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正。學(xué)生跟讀后教師應(yīng)該讓學(xué)生齊讀，可以采取全班齊讀或者分小組齊讀的方式，通過反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的記憶。然后教師應(yīng)該采取讓學(xué)生個讀的方式，這樣能夠了解學(xué)生個人的掌握情況，從而在教學(xué)中引起重視，這樣更加具有針對性。

3、詞匯講解環(huán)節(jié)

在講解漢語詞匯的時候，應(yīng)該盡量避免使用單一的方法，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓詞匯學(xué)習(xí)更加具有趣味性，不枯燥乏味，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生提供大量可理解輸入。

（1）直接翻譯法

直接翻譯法是一種常見的詞匯教學(xué)方法，教師利用學(xué)生的母語或者學(xué)生普遍掌握的語言對詞匯進(jìn)行解釋，這樣可以節(jié)約教學(xué)時間，并且很快讓學(xué)生理解生詞的意思。直接翻譯法最適用于零起點(diǎn)水平的學(xué)生，對于更高水平的學(xué)生，教師還是應(yīng)該盡量多使用漢語，這樣更有利于學(xué)生漢語水平的提高。

（2）直觀法

直觀法也是比較常用的詞匯教學(xué)方法，教師可以充分利用圖片或?qū)嵨镎故疽獙W(xué)習(xí)的生詞，讓學(xué)生直觀形象地理解生詞的意思。此外，教師也可以利用動作和表情等展示生詞，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生直觀形象地理解和掌握生詞。

（3）以舊釋新法

教師在講解生詞時，也可以利用學(xué)生學(xué)過的詞匯進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生很容易就能理解生詞的意義和用法，同時也是對學(xué)過的詞語的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生融會貫通，在學(xué)習(xí)新詞的同時也有效復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容。

（4）同、反義詞釋義法

在講解生詞過程中，也可以巧妙地利用同義詞或反義詞對所學(xué)生詞進(jìn)行解釋，簡單易懂，提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)充有關(guān)知識，讓學(xué)生能夠清楚理解生詞的意義和用法，同時對其同義詞和反義詞也進(jìn)行了復(fù)習(xí)和掌握，使學(xué)生印象深刻。

（5）語境法

在講解虛詞時，教師應(yīng)該采用語境法，大量創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中理解和掌握生詞的意義和用法，利用語境更加生動形象，讓學(xué)生對生詞印象深刻，在語境中自然而然掌握生詞，同時也加深了對生詞的記憶。

二、對外漢語詞匯教學(xué)建議

（一）以學(xué)生為中心

課堂教學(xué)應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。詞匯教學(xué)最重要的就是師生之間的互動，因此教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)造更多讓學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會，注意因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不要只是一味地講授讓學(xué)生傾聽，應(yīng)該多給學(xué)生輸出表達(dá)的機(jī)會，這樣才有利于漢語水平的提高，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)用性

對外漢語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。在講解漢語詞匯的過程中，教師應(yīng)該注意實(shí)用性，注意擴(kuò)展或補(bǔ)充與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的詞匯，增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。教師在創(chuàng)設(shè)情景時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景，這樣就更加具有真實(shí)性和實(shí)用性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易理解。

（三）加大詞匯的重現(xiàn)率

在學(xué)習(xí)生詞的同時，教師也不要忘記回顧復(fù)習(xí)學(xué)過的相關(guān)詞匯，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)了一個階段之后，應(yīng)該對前一階段學(xué)過的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢查，加深學(xué)生的記憶。課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，教師可以給學(xué)生布置課外練習(xí)，對學(xué)過的生詞進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效率，詞匯教學(xué)才會更有效果。

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