摘 要 班主任工作是一項平凡而又偉大的工作，既要教書，也要育人。作為班主任，不僅要做好學生的組織、管理、教育工作，還要做好學生的心理工作，更要調動起各課任教師共同育人的積極性，形成一個有凝聚力、良好的班風和學風的班集體，促進教學工作有條不紊地開展。

關鍵詞 加強 聯手 主觀能動性 平等對待

班主任工作是一項平凡而又偉大的工作，既要教書，也要育人。作為班主任，不僅要做好學生的組織、管理、教育工作，還要做好學生的心理工作，更要調動起各科任教師共同育人的積極性，形成一個有凝聚力、良好的班風和學風的班集體，促進教學工作有條不紊地開展。那么，班主任該如何做到這些呢？

一、班主任要加強自身的素質和道德修養(yǎng)

班主任的一言一行、一舉一動對學生潛移默化的影響是不可替代的。此所謂“學高為師，身正為范”。

第一，提高自身的道德修養(yǎng)，為人師表?？鬃釉浾f過“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從”，葉圣陶也說過“教育工作者的全部工作就是為人師表”。要教育好學生，自己就要給學生率先垂范，做好學生的榜樣。品行上做到言行一致，嚴于律己，以身作則，給學生做出表率。

第二，增強自己的文化修養(yǎng)和各方面知識技能。

在現在信息發(fā)達的時代，教師要不斷更新自己的知識，緊跟時代的步伐，努力使自己成為一個知識廣博的全才，讓自己的“一桶水”變成源源不斷的活水，這樣學生才會信服和尊重你。

第三，鍛煉自己的多種工作能力，能夠處理各種事件。

班主任要具備較強的組織管理能力，德育工作能力，宣傳說服能力，協調關系能力等等。只有具備這些能力，才能在某些突發(fā)事件中發(fā)揮作用。

二、班主任要與各科任教師聯手，充分發(fā)揮各科任老師的主觀能動性和集體智慧，形成一個良好的教育集體

在班級教育中，除了班主任以外，還有其他科任教師，班主任要與各科任教師共同組成班級教育的教師集體。這個教師集體相互配合、協調，是搞好班級教育的前提條件。

第一，要充分調動各科任教師的積極性，以達到共同教育的目的。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者?！痹诎嗉夐_展一些活動時，比如班會、課外活動、公益勞動、走訪學生家庭等時，要發(fā)動各科任老師一起參加，共同參與，這樣做不僅可以提高活動效果，減輕班主任自身的負擔，還可以增強各科任教師對班級的責任感，在學生中樹立了科任教師的威信，使學生能自覺尊重每一位教師，自然而然形成一種凝聚力。

第二，平等對待每一位科任教師。作為班主任，不能只重視主課教師，不重視副課教師，應該平等對待，尊重和信任每一位教師，及時與每一位教師溝通交流學生思想、學習方面的情況。班主任只有協調好與各科任教師之間的關系，各科任老師才能積極與班主任一起做好班級工作，群策群力，形成教育合力。

三、班主任要建立一個優(yōu)秀的班干部集體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

特級教師魏書生常年在外演講，作報告，回來以后，學生被班干部管理得服服帖帖，井井有條。每一位班干部就是班主任的小助手，就是一個班集體的核心，班主任要加強對他們的教育和培養(yǎng)，在學習和生活上嚴格要求他們，使他們成為班集體的表率。對他們工作中做出的成績及時表揚和鼓勵，工作中的失誤適時指出，不能打消他們的積極性，對工作中的困難要給予幫助和支持，樹立他們在班集體中的威信，這樣才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

四、班主任對待學生要做到有愛心、有耐心、有恒心、有細心、有誠心，平等對待每一位學生

第一，循循善誘，走進學生的內心世界。魏書生說過：“班主任是在廣闊的心靈播種耕耘的職業(yè)”，班主任不僅要關注好學生，也要關注那些后進生、問題生。要嘗試著走進他們的內心世界，對他們的一言一行，一舉一動要體察入微，然后才能“對癥下藥”，幫助他們走出困境。

第二，適度寬容，為學生設身處地著想。寬容不是聽之任之，作為班主任一定要保持冷靜，控制好自己的感情，不能動不動就發(fā)火，堅持正面引導，適度寬容，比如通過一些小懲罰（掃地、罰跑步）讓他們改正錯誤。

第三，懂得贊美和賞識學生。人們在社會交往中，都希望聽到一些別人對自己的贊美，增強自己的信心。班主任的一句鼓勵的話語，一個贊許的眼神，也許會對學生產生重要的影響。

綜上所述，“一個好的班主任就是一個小教育家”，要當好班主任，還需要多多從有經驗的教育學家那里得到啟示，修煉自身的素養(yǎng)，找到適合自己的好的工作方法和技巧，建立起具有強大凝聚力的班集體，為把學生培養(yǎng)成為健康向上，茁壯成長的人才盡一點微薄之力。

參考文獻：

[1]魏書生班主任工作漫談.2006年5月.

[2]何榮.愛在其中，才能樂在其中 德育論文—新時期初中班主任工作漫談[J].2012（3）.