摘 要 隨著新課程理念的實施，語文學(xué)習(xí)成為了一種重要的需要。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基石。其影響著學(xué)生今后對科學(xué)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用。小學(xué)語文教育至關(guān)重要，然而我省部分邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制、師資隊伍的缺乏、當(dāng)?shù)卣Z言文化的影響等因素，使得這些地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了裂痕。本論文針對云南邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。

關(guān)鍵詞 邊遠(yuǎn)山區(qū) 少數(shù)民族 小學(xué) 語文

語文教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，旨在指導(dǎo)今后學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)。小學(xué)語文則是語文教學(xué)的起步階段。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的高低。為提高我省邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須因地制宜，提出一下有針對性的改進(jìn)建議。

一、因地制宜，發(fā)現(xiàn)問題

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

云南邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)絕大部分經(jīng)濟(jì)落后，用于教育的投入受到限制。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約了教育的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育投入有限，教育事業(yè)屬于公益事業(yè)尤其小學(xué)教育，因此不可避免的會造成小學(xué)教育的質(zhì)量與期望目標(biāo)之間的差距，盡管隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家加大教育投入，越來越重視邊遠(yuǎn)山區(qū)教育，但是仍然存在教育成本不足。

（二）身處母語氛圍，語言能力受到制約

云南省是我國少數(shù)民族最多的省份，其中少數(shù)民族約占全省總?cè)丝诘?/3。其中白族、納西族、傣族、怒族等15個世居民族以及其他一些少數(shù)民族，如彝族、回族等受到自身母語的影響，從小缺乏漢語環(huán)境，語言聽、說能力的發(fā)展受到制約，明顯表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)。如：n和l不分、平舌和翹舌難辨、前鼻和后鼻不清；甚至普通話母語化，也就是普通話中帶有濃郁的母語語調(diào)等等問題。

二、因材施教，解決問題

（一）實事求是，面對不足

我們必須明確：任何語言的教學(xué)都必須符合學(xué)生的語言背景和學(xué)習(xí)能力。少數(shù)民族學(xué)生從小學(xué)習(xí)母語，受母語的影響較深，與其他非少數(shù)民族學(xué)生相比存在著不可忽視的差異性。因此，少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)要體現(xiàn)自身的特殊性和差異性，小學(xué)語文教學(xué)就至關(guān)重要了。

（二）循序漸進(jìn)，逐步提高

語言教學(xué)是一個長期的教學(xué)過程，需要師生循序漸進(jìn)，逐步提升。小學(xué)階段，語文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生積累大量字詞，并對字詞的運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。從所學(xué)漢字與學(xué)生自己的母語相對照來理解學(xué)習(xí)；從學(xué)生自己生活中聽到的漢語語言、語句的示范規(guī)范表達(dá)來幫助學(xué)生實際運(yùn)用。讓學(xué)生積累和掌握大量生字詞是提高少數(shù)民族學(xué)生語言能力的一個有效途徑。

（三）整合資源，豐富教學(xué)

盡管邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，但是學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的力量，挖掘教師資源，豐富教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生。每一位教師都是一座資源庫，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵和支持教師根據(jù)自身的經(jīng)驗和能力，充分調(diào)動教師參與教學(xué)研究的興趣。教師之間形成聯(lián)盟，資源共享，擴(kuò)大現(xiàn)有的自身的資源庫。如，教師根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫適合本校本年級學(xué)生的書籍。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

教學(xué)方法是傳授知識的手段和方法，不同教學(xué)方法的使用會影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，應(yīng)選擇貼近學(xué)生天性特點(diǎn)的方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對不同教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，尤其的具有現(xiàn)代意義的新方法的學(xué)習(xí)，如通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)則在適當(dāng)?shù)臅r間、場合給予學(xué)生鼓勵，滿足學(xué)生尊重的需求，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師不僅僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，同時還要學(xué)會不斷創(chuàng)新，結(jié)合自身學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)提高方法的適用性。

（五）良好關(guān)系，情感紐帶

語文教學(xué)總的來說是比較開放的，不拘泥于某一種方法，對于同一個問題，不同的人有不同的答案。語文在很大程度上是培養(yǎng)一種感覺，對文字的敏感程度，對于某些文字有感覺、有想法，很多情況下就能理解好這個問題。作為教師應(yīng)保持與學(xué)生的交流，了解小學(xué)生對于語文的感覺，了解他們最真實的想法。在教學(xué)過程中存在哪些問題，使學(xué)生積極提出問題，以便于改進(jìn)和提高。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)不斷發(fā)生變化，尤其邊遠(yuǎn)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該較強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力；不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)方法；發(fā)現(xiàn)問題，因地制宜，克服困難，服務(wù)學(xué)生。

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