[摘要]應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的特色化建設(shè)要從人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置與建設(shè)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)等幾方面著手。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型高校；漢語(yǔ)國(guó)際教育；特色化發(fā)展

應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化和漢語(yǔ)國(guó)際推廣形勢(shì)，探索新的人才培養(yǎng)模式，靈活設(shè)置課程，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為根本目標(biāo)。

一、人才培養(yǎng)定位

漢語(yǔ)國(guó)際推廣是一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略措施，是我國(guó)軟實(shí)力建設(shè)的重要方面。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的改革精神，應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)以漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)為主體，將漢語(yǔ)與外語(yǔ)結(jié)合，語(yǔ)言與文學(xué)、文化結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建與國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)體系和課程體系，探索適應(yīng)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)行業(yè)人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)定位的原則，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)和第二語(yǔ)言習(xí)得、跨文化交際理論知識(shí)，同時(shí)具備一定創(chuàng)新能力，能用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)交流的專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)國(guó)家漢辦的考試和選拔，可以以志愿者和漢語(yǔ)教師的身份去國(guó)外從事漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，或在國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、漢語(yǔ)學(xué)校及國(guó)內(nèi)外中小學(xué)從事教學(xué)或教學(xué)管理工作，也可以在其他企事業(yè)單位從事文員工作，或考研繼續(xù)深造，在大學(xué)從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作或教學(xué)管理工作。

二、課程設(shè)置與建設(shè)

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重中之重，應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，且需體現(xiàn)靈活而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

通識(shí)類(lèi)基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)通識(shí)類(lèi)課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理等兩課教育課程以及英語(yǔ)、俄語(yǔ)等外語(yǔ)類(lèi)公共課程。這里要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是，鑒于外語(yǔ)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置主張多學(xué)時(shí)，這將大大有利于學(xué)生外語(yǔ)水平的提高。此外可以針對(duì)人文類(lèi)學(xué)科增設(shè)“詩(shī)文誦讀”、“讀書(shū)指導(dǎo)”、“寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)類(lèi)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程：專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程主要圍繞漢語(yǔ)言文字、第二語(yǔ)言教學(xué)理論、漢語(yǔ)言文學(xué)、中外歷史文化等幾個(gè)方面開(kāi)設(shè)，具體來(lái)說(shuō)主要有現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法、偏誤分析、詞義辨析、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化概況、中西語(yǔ)言文化比較、跨文化交際等相關(guān)課程。

選修類(lèi)課程：本專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)書(shū)法練習(xí)、外教口語(yǔ)、語(yǔ)音辯證、公關(guān)禮儀、教學(xué)才藝、考研專(zhuān)題等一系列選修類(lèi)課程，以此完善本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

三、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)

應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備以下基本的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力：

1.通用能力指標(biāo)

（1）較熟練的計(jì)算機(jī)文字輸入和處理能力，熟練的現(xiàn)代辦公技術(shù)和較強(qiáng)的辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用能力，熟練的Word、Excel、PowerPoint軟件的應(yīng)用能力，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息及科技文獻(xiàn)檢索能力。此項(xiàng)能力主要依托《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代辦公技術(shù)》等相關(guān)課程培養(yǎng)。

（2）各種常用應(yīng)用文的寫(xiě)作能力，此項(xiàng)能力主要依托《公文寫(xiě)作》等課程培養(yǎng)。

2.專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)

（1）掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字基本知識(shí)，具備良好的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。此項(xiàng)能力指標(biāo)通過(guò)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《語(yǔ)言學(xué)概論《偏誤分析》、《詞義辨析》等課程支撐保證。（2）熟練掌握至少一門(mén)外語(yǔ)的基本知識(shí)和技能，具備一定的語(yǔ)言對(duì)比及跨文化交際能力。此項(xiàng)能力指標(biāo)通過(guò)《大學(xué)外語(yǔ)》等課程支撐保證。（3）了解中國(guó)文化，熟悉我國(guó)基本國(guó)情，了解國(guó)家路線(xiàn)、方針，能用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)分析問(wèn)題。此項(xiàng)能力指標(biāo)通過(guò)《馬克思主義哲學(xué)》、《中國(guó)文化概況》等課程支撐保證。（4）了解第二語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略的基本理論和知識(shí)。此項(xiàng)能力指標(biāo)通過(guò)《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》的課程支撐保證。（5）了解國(guó)外主要外語(yǔ)教學(xué)法流派的發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響。此項(xiàng)能力指標(biāo)通過(guò)《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究》等課程支撐保證。（6）掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一般教學(xué)原則和教學(xué)方法；了解課堂教學(xué)的基本程序；掌握漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練技巧。此項(xiàng)能力指標(biāo)通過(guò)《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究》的課程支撐保證。（7）具有課程設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫(xiě)、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、編寫(xiě)試題的綜合能力。能夠講授對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本課程。此項(xiàng)能力指標(biāo)通過(guò)《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》的課程支撐保證。

四、實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)

1.重視課堂教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的大部分專(zhuān)業(yè)課程可以拿出部分學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的探索，每一門(mén)課可根據(jù)講授內(nèi)容設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法課程可以依托微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“課程設(shè)計(jì)、教案評(píng)比、模擬課堂教學(xué)、師生點(diǎn)評(píng)”等實(shí)踐教學(xué)的一系列活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課下組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)，成立文學(xué)讀書(shū)社團(tuán)、開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如征文比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、外語(yǔ)競(jìng)賽、詩(shī)文朗誦比賽和中外學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)。還可以組織學(xué)生參加“全國(guó)語(yǔ)文知識(shí)規(guī)范大賽”和“全國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范大賽”，為今后從事教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。此外也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章寫(xiě)作，對(duì)于在國(guó)家、省級(jí)期刊上發(fā)表文章的給予獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

3.充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)。三年級(jí)的學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地國(guó)際合作交流處與外國(guó)留學(xué)生結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，輔導(dǎo)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助外國(guó)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。四年級(jí)的學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)兩到四周，完成聽(tīng)課、備課、上課、講課等全部實(shí)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)模擬課堂——幫學(xué)——教學(xué)實(shí)習(xí)，這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程有一個(gè)初步的了解，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的步驟與環(huán)節(jié)有一個(gè)初步的了解，為就業(yè)找工作打基礎(chǔ)。

4.積極開(kāi)拓校外教學(xué)實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)基地，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。除本專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)外，學(xué)生也可到機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的秘書(shū)部門(mén)，或中小學(xué)、雜志社、文化學(xué)校等進(jìn)行實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣可心.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)問(wèn)題[J].黑龍江高教研究，2006（3）

作者簡(jiǎn)介

檀晶晶（1982—），女，黑龍江省，講師，碩士，主要從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究。

屠海波（1982.1——），女，黑龍江省，講師，碩士，主要從事漢語(yǔ)言文字學(xué)研究。

本文系黑龍江東方學(xué)院高等教育教學(xué)改革課題“應(yīng)用型高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)特色化發(fā)展的研究與實(shí)踐（課題編號(hào) HDJG2014005）”的研究成果。