[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑，在現(xiàn)今社會中越來越具有突出的作用和意義。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要改變觀念、深化認識、完善機制、強化措施。本文提出了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思路，并以滄州師范學(xué)院為例探索了地方性普通高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的實施等問題。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；教育觀念；課程體系建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生群體組成，在現(xiàn)今社會經(jīng)濟高速發(fā)展而就業(yè)形勢卻不容樂觀的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也自然而然地成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興現(xiàn)象。

黨的十八大報告中提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！崩羁藦娍偫碓?015年政府工作報告中，兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。大學(xué)生利用自己的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新，高校則必須加強創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是指結(jié)合專業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展的教育。一般來講，國內(nèi)外學(xué)者大多把創(chuàng)業(yè)教育目標按照知識、能力等創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)要素分為幾大類。如Jamieson（1984）認為創(chuàng)業(yè)教育需要達到三大類別目標：education “about” enterprise（創(chuàng)業(yè)意識）、education “for” enterprise（創(chuàng)業(yè)所需的能力）和education “in” enterprise（企業(yè)運營能力）[1]。創(chuàng)業(yè)教育的目標是“培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，使受教育者具有基本的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，形成主動進行研究性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，具備獨立生活、工作的能力和較強的社會適應(yīng)能力”[2]。

一、當前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1、高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于起步階段。

世界經(jīng)濟的翹首是美國，現(xiàn)今美國超95%的財富都是由八十年代創(chuàng)業(yè)的一代創(chuàng)造的。如Microsoft的蓋茨、艾倫；Intel的葛魯夫、摩爾； HP的帕卡德、休利特；Dell的戴爾等。

目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，創(chuàng)業(yè)的研究正處于學(xué)術(shù)研究的“起步期”，創(chuàng)業(yè)教育尚缺乏規(guī)范的體系。有學(xué)者指出：我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在“三多三少”現(xiàn)象，即“形式多，內(nèi)容少；投人多，收效少；嘗試多，推進少”[3]。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境落后主要表現(xiàn)在三個方面：一是高校培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，產(chǎn)、學(xué)、研斷層明顯。二是高校未設(shè)置專門負責創(chuàng)業(yè)教育的部門。三是高校缺少從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

2、創(chuàng)業(yè)教育未正式納入高校教育課程設(shè)置體系。

理論脫離實際、重理論輕實踐是高校課程體系的共同弊病，固定的教學(xué)內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)實形勢的發(fā)展。教學(xué)中沒有合理、充分地運用反映現(xiàn)實變化和面貌的新觀點、新理論，沒有及時、普遍地采納新興、邊緣、交叉、橫斷等學(xué)科的知識。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，知識涵蓋了自然科學(xué)和人文社會科學(xué)等一系列的內(nèi)容。但目前大部分高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、層次性和多樣性，也缺少指導(dǎo)學(xué)生正確面對逆境、如何擺脫困境的教育。

二、我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

滄州東鄰渤海、北依天津、西靠冀中南廣闊腹地，地處我國東部南北運輸和西部出海的大通道上，戰(zhàn)略地位突出。黃驊綜合大港通航，使滄州市真正成為冀中南區(qū)域陸海綜合樞紐城市，經(jīng)濟區(qū)位和交通區(qū)位優(yōu)勢凸顯。滄州師范學(xué)院是滄州地區(qū)唯一一所本科院校，學(xué)校的定位是建設(shè)特色鮮明、知名度美譽度較高的地方性、應(yīng)用型本科高校，為了更好地服務(wù)地方，創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)加強。

1、改變教育理念，改革教育模式，重視創(chuàng)業(yè)教育、推動素質(zhì)教育。

高校教育不等同于職前崗位培訓(xùn)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的人才觀，確立復(fù)合型的人才觀，給學(xué)生提供一個走向社會的不同起點。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能，增強學(xué)生的自主意識、目標意識、發(fā)展意識，培訓(xùn)學(xué)生的企業(yè)家精神。

2、建立自己的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，推進其專業(yè)化。

高校一方面可以通過培訓(xùn)或鼓勵教師創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面可以請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做為創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，或者按適當?shù)谋壤M或聘任工程技術(shù)和科研類人員、法律類人員、經(jīng)營類人員、企業(yè)類人員、社會學(xué)類人員等。

3、加強課程體系建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標。

高校應(yīng)該深入研究，大膽實踐，努力構(gòu)建合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成豐富的課程理論體系。

（1）有針對性地增加一些助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，如創(chuàng)業(yè)社會學(xué)、創(chuàng)業(yè)意識學(xué)。

（2）專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法。同時，教學(xué)方法和手段也要進行一定的改革。

4、豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。

創(chuàng)業(yè)教育的實踐性很強，為使學(xué)生盡快掌握創(chuàng)業(yè)過程的實質(zhì)，高校應(yīng)多組織學(xué)術(shù)實踐活動。例如開展“創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)計劃”競賽；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助、扶持學(xué)生進行真正的創(chuàng)業(yè)活動；將社會實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的大課堂，拓寬學(xué)校與企業(yè)、社會溝通的渠道；指導(dǎo)、幫助學(xué)生創(chuàng)辦科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等；鼓勵和支持學(xué)生在校期間進行自主創(chuàng)業(yè)；參加社團活動豐富工作經(jīng)驗，兼職打工豐富社會閱歷，將學(xué)習(xí)與社會工作更好地結(jié)合。

5、進一步加強創(chuàng)業(yè)教育科研轉(zhuǎn)化工作。

高校還要高度重視科研成果的轉(zhuǎn)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，運用創(chuàng)業(yè)教育中的新理念、新方法提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)。

隨著全球經(jīng)濟一體化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體制的健全化，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也被提出了新的要求。如何應(yīng)對新形勢，迎接新挑戰(zhàn)是我校應(yīng)該繼續(xù)考慮的問題。只有走特色的發(fā)展之路，才能找到自己生存的空間，才能滿足多樣化的社會需求。

參考文獻

[1]Jamieson I. Schools and Enterprise [G]//Watts A G ， Moran P （Eds）. Education for Enterprise. Cambridge：CRAC Ballinger，1984：19-27.

[2]李景旺.探討高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].教育職業(yè)，2006（18）：28.

[3]嚴毛新.高校創(chuàng)業(yè)教育的兩難選擇及展望[J].浙江社會科學(xué)，2009（2）：84.