【摘 "要】互聯網的發(fā)展和普及在教育教學資源建設與應用方面帶來的作用越來越突出。建立桑蠶學科網站，有助于促進信息技術與學科課程的有效整合，全面提高教學效益，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。本文介紹了桑蠶學科網站的構建，探索桑蠶學科發(fā)展與信息技術相結合的有效途徑。

【關鍵詞】桑蠶;學科網站;構建

學科網站是以一定的軟件為基礎，把教師在教學過程中用到的輔助性素材、媒體、課件等資源以及學生在學習過程中用到的各種信息匯集起來的網絡系統(tǒng)。學科網站的建立主要是采用探索式、學生自主學習和教師指導相結合的教學過程[1]。很多學科網站對其專業(yè)實習學生有非常重要的幫助[2]。構建一個教師、學生、家長、社會交流的平臺，既可以關注學生差異，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，亦有利于教師網絡課堂教學及輔導多樣化。設計開發(fā)學科網站，還可以拓寬師生的視野，豐富師生的知識，充實校本資源。本文介紹了河池學院桑蠶學科網站的構建，包括網站的組成、網站的制作過程及其實踐意義和價值。

1.桑蠶學科網站的組成

1.1 學科簡介

學科簡介包括師資力量、研究方向和教學條件等。

1.2 資源庫

資源庫可分為四大類：圖片庫、動畫庫、視頻庫和題庫。

1.3 試卷

試卷主要指目前學校或教師所使用的、用于測試的各類成套試卷。

1.4 案例

案例是指有現實指導意義和教學意義的代表性的事件或現象。

1.5 網絡課程

網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現形式。

1.6 課件

課件是對一個或幾個知識點實施相對完整的輔助教學軟件，根據運行平臺劃分，可分為網絡版課件和單機運行課件。

1.7 學習園地

學習園地提供一些學習教程和資訊，共同探討，共同進步。包括論壇、學生論文、答疑板和專題討論。

1.8 幫助和搜索引擎

建立目錄導航等幫助信息，提供搜索引擎，最大限度地方便瀏覽者。

1.9 電子課本

電子課本是指數字化、交互功能的智能化將教材內容以科學直觀的視、音、圖、文展現出來的通過電子介質閱讀的課本。其在多角度、多維度地呈現教材內容，方便學生理解和掌握教材知識，為傳統(tǒng)教材模式向網絡化教材轉變提供了良好范式。

1.10 提供友情鏈接

友情鏈接是指互相在自己的網站上放對方網站的鏈接。使瀏覽者可以很方便地找到相應的參考網站。

1.11信息發(fā)布欄

信息發(fā)布欄是指在學科網站上及時發(fā)布教研動態(tài)、教研通知等。

2.桑蠶學科網站制作過程

2.1 熟悉教材

根據桑蠶學教學大綱和教學內容的要求，有針對性地制作網站。

2.2 搜集資料

2.2.1 網絡資源：利用互聯網上大量的桑蠶學的網絡資源，對教學過程中需要的文字、圖片、音頻、視頻、動畫、課件、教案、個案等分類匯總。

2.2.2 積累資源：在傳統(tǒng)的教學中必然積累了大量的教學資源，包括課件、音頻和視頻等。

2.2.3 "商業(yè)化資源：在短時間內補充教學資源可以通過購買一定量的商品化的教學資源。

2.3 腳本的編寫

根據教學目標和教學大綱的要求以及搜集到的材料，針對計算機的輸出和顯示的能力，設計網站的結構和格式，形成自己的設計思路。

2.4 網站的制作

選擇合適的制作工具，在制作網頁時要多靈活運用網站管理系統(tǒng)后臺功能，這樣可以大大提高制作效率。

2.5 網頁設計、制作和維護

確定整個網頁系統(tǒng)的整體規(guī)劃，所要介紹的內容范圍和目的，之后要收集所有需要放在網站上的文本資料、圖片等來進行制作和維護。

2.6 網站的發(fā)布

做好的網站要尋找主頁空間，申請域名，爭取早日在互聯網發(fā)布，實現資源共享。

3.學科網站的實踐意義和價值

3.1 豐富教學資源

學科網站的建設與利用，旨在為教師提供豐富的便于檢索的教學資源平臺，促進教學質量提高;著力解決學科資源存在的重復開發(fā)和低水平開發(fā)問題，提高優(yōu)秀教學資源和教學模式的推廣有效性。

3.2 提高課堂教學效率

課堂上需要發(fā)素材給學生從而導致大量時間的浪費，學科網站充分利用了課堂的每一分鐘，提高了課堂的教學效率。而學生只要利用瀏覽器打開主題學科網站便可根據自己的學習進度，在網上就可以自行點擊觀看學習或下載資源，方便而富有成效。

3.3 推動教學信息化進程

學科網站構建對積極進行信息技術與教育教學活動、信息技術教育與教學管理活動整合的探索，對于推動學校教育教學活動的信息化進程，加快學校教育教學的現代化步伐有著極其重大的意義。

3.4 提高教師素養(yǎng)

學科網站建設有利于培養(yǎng)教師利用現代教育技術開展教研、教學、自我進修活動的能力，有利于教師個人素養(yǎng)的提高。

3.5 培養(yǎng)學生自主學習能力

學科網站能充分發(fā)揮以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，讓不同的學生都能利用學科網站進行自主學習，根據不同的學習需要，下載或觀看不同的學習資源。

4.結束語

設計是學科網站開發(fā)的基礎，并影響學科網站構建、應用和發(fā)展[3]。學科網站進一步挖掘了校園網的潛力，并將其應用于教學實踐中，教學網站作為校園網的補充部分，它的建設將大大提高校園網的利用效率。相信越來越多的專業(yè)人士會加入到學科網站的建設中，使學科網站得到進一步應用與推廣。

參考文獻：

[1]趙楓岳.基于學科網站的協作學習模式的實驗研究[J].河南工業(yè)大學學報，2006，1（2）：127-129.

[2]胡悒萍，陳秀真. 《大學生健康教育》專題學習網站的建設及應用研究[J].中國醫(yī)學教育技術，2007， 21（4）：263-266.

[3]熊堅強.學科網站的設計與開發(fā)[D].湖南師范大學碩士學位論文，2006.

基金項目：

河池學院2015年校級教學軟件立項課題（2015ER03）。

作者簡介：

羅澤萍（1987.7—），女，廣西梧州人，碩士，助教，從事生化藥理學研究。

通訊作者：

安 慧（1980.12—），男，山東泰安人，碩士，講師，從事桑蠶病蟲害防治研究。