寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，素有語文的半壁江山之稱。而小學(xué)階段又是學(xué)習(xí)寫作的起始階段，是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣、提高學(xué)生寫作水平的重要時(shí)期。學(xué)生寫作水平的提高主要包括積累寫作素材和強(qiáng)化寫作訓(xùn)練兩個(gè)方面。但這些并不是有限的幾節(jié)寫作課就能滿足的，而是需要我們另尋更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。閱讀貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，而閱讀又與寫作有著極為密切的關(guān)系，可以說閱讀是寫作的根。閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，并滲透于寫作訓(xùn)練中，使閱讀真正與寫作結(jié)合起來，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文本的理解，而且也可以在閱讀中幫助學(xué)生積累豐富的素材，進(jìn)行多樣的寫作訓(xùn)練，讓閱讀為寫作插上騰飛之翼。

一、在閱讀中豐富學(xué)生寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”那么在學(xué)生的寫作中沒有豐富的寫作素材能否寫出優(yōu)秀的文章來呢？答案是否定的。閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。通過閱讀可以讓學(xué)生通過分析與思考來將文本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣寫作才不會(huì)無話可說，無內(nèi)容可寫，才能信手拈來，寫出內(nèi)容豐富的作品來。在教學(xué)中我們要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生展開充分而主動(dòng)的閱讀，在閱讀中思考，獲取更多的間接感受。

（一）大量閱讀

杜甫寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥卸嘧x書、讀好書，才能不斷增加閱讀面，開闊視野，提高閱讀水平與寫作水平。我們除了要利用好手中的教材，讓學(xué)生充分閱讀外，還要積極開拓課外閱讀空間，為學(xué)生指定書目或是學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生接觸內(nèi)容更豐富、題材更多樣的書籍。如科普知識(shí)、幽默故事、唐詩宋詞、名人傳記等。讓學(xué)生在大量的閱讀中來感受不同的文風(fēng)、不同的寫作態(tài)度、不同的文化知識(shí)，這樣更能豐富學(xué)生的文化沉淀與素材積累。

（二）善于摘抄

好記性不如爛筆頭，要想真正讓所閱讀過的書籍成為自己的營養(yǎng)品，就必須要讓學(xué)生來動(dòng)筆摘抄，將那些好詞佳句、精彩片斷、優(yōu)秀文章記錄在自己的摘抄本上，并時(shí)時(shí)翻閱，這樣學(xué)生才能真正將這些內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，才能形成對(duì)自己有用的寫作素材。同時(shí)可以在同學(xué)之間進(jìn)行傳閱，這樣就可以讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的內(nèi)容，可以讓學(xué)生從豐富的閱讀中來汲取養(yǎng)分。

（三）寫讀書筆記

讀書筆記是對(duì)閱讀的延伸、擴(kuò)展與總結(jié)，是讀者與作者進(jìn)行直接對(duì)話的途徑。這既是積累素材的主要手段，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。寫讀書筆記是學(xué)生對(duì)文本的理解，是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，是最佳的寫作時(shí)機(jī)。因此在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生閱讀完畢，不要急于收尾，而是要讓學(xué)生結(jié)合自己的理解來寫讀后感，在思考中提高學(xué)生的認(rèn)知，積累豐富的素材。

二、在閱讀中開展豐富寫作訓(xùn)練

（一）補(bǔ)寫

留白是一種藝術(shù)，許多優(yōu)秀作品正是運(yùn)用這一藝術(shù)，來給讀者留下無限遐想的空間。我們可以充分利用這些留白，讓學(xué)生順著文章思路來進(jìn)行補(bǔ)寫。如學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，關(guān)于廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這一細(xì)節(jié)并沒有詳細(xì)敘述，而給讀者以充分想象的空間。我們可以利用這一空白來進(jìn)行補(bǔ)寫，讓學(xué)生展開豐富的想象，想象負(fù)荊請(qǐng)罪這一千古流傳的故事，當(dāng)時(shí)具體是什么樣的場(chǎng)景，他們都說了什么？這樣的寫作訓(xùn)練基于文本，可以讓學(xué)生在深入理解人物性格特點(diǎn)，聯(lián)系時(shí)代背景的基礎(chǔ)上來想象當(dāng)時(shí)所發(fā)生的情形，如臨其境。這對(duì)于學(xué)生來說不是閉門造車，而是親身體驗(yàn)與感受，這樣學(xué)生才能結(jié)合特定的背景與場(chǎng)合來進(jìn)行描寫。

（二）續(xù)寫

續(xù)寫是在充分理解原文的基礎(chǔ)上通過想象、構(gòu)思細(xì)節(jié)、緊接原文的一種再創(chuàng)作。許多文章結(jié)尾“文盡而意無窮”，此時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，對(duì)原文做延伸，讓學(xué)生續(xù)寫相關(guān)細(xì)節(jié)。如《窮人》一文，“桑娜拉開了帳子……”文章到此戛然而止，給讀者留下了懸念。此時(shí)我們就可以引導(dǎo)學(xué)生想象接下來又會(huì)有什么樣的故事呢？這樣就可以順著文章的情感與特定的背景來展開文章的續(xù)寫。

（三）改寫

古詩詞是我國古代文化的結(jié)晶，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，古詩語句精煉、意境深邃，以最簡短凝練的文字或描繪美麗的畫卷、或展現(xiàn)生動(dòng)的場(chǎng)景、或敘寫生動(dòng)的故事。讓學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行改寫，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，加強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。因此在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生將古詩改寫成現(xiàn)代白話文，學(xué)生寫作的積極性非常高，主動(dòng)思考，寫出了許多富有新意與個(gè)性的作品。

（四）仿寫

寫作始于模仿。模仿為學(xué)生提供了更佳的范本，大大降低了寫作難度，更能激起學(xué)生寫作的動(dòng)力，這正是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑之一。如在學(xué)習(xí)時(shí)遇到巧妙的修辭運(yùn)用，排比句、比喻句、擬人句等;描寫人物、抒發(fā)情感、描繪景色都可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生在仿寫中掌握基本的句型與寫作方法，感受作者構(gòu)思的巧妙、用詞的精練，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生表達(dá)水平、寫作水平的重要手段。

總之，我們要將閱讀與寫作結(jié)合起來，將寫作貫穿于整個(gè)閱讀過程之中，讓學(xué)生在閱讀中積累更為豐富的寫作素材，展開更多的寫作訓(xùn)練，這樣才能從根本上解決學(xué)生無內(nèi)容可寫，寫出來的文章空洞，寫作水平低下的問題;才能讓學(xué)生樂于寫作，愛上寫作;才能讓閱讀為寫作插上騰飛之翼，全面提高學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)編 田彩霞）