小學階段是學生學習的重要階段，是為今后的學習打基礎(chǔ)的階段。對于英語學習來說，小學階段的學習不是簡單地要讓學生掌握基本的語言知識，更為重要的是要幫助學生打基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生對英語學習正確的態(tài)度與濃厚的興趣。而以往的英語教學枯燥而單調(diào)，不僅不利于學生基礎(chǔ)知識的掌握，而且還讓學生對英語學習失去了興趣，讓許多學生望而生畏，這非常不利于學生今后的英語學習。新課改非常重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，倡導趣味教學法，提出要重視學生對英語學科學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學生展開快樂的英語學習，這樣才能讓學生更牢固地掌握基本的英語知識與技能，提高學生聽說讀寫能力，并且讓學生形成持久而穩(wěn)定的學習興趣，從而為學生中學階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。那么在小學階段如何來展開趣味教學，讓小學英語教學變得更加精彩而高效呢？

一、趣味游戲，玩中學

小學生活潑好動，游戲正是迎合了學生好動的特點，而成為小學生最喜愛的一種活動形式。將游戲與教學結(jié)合起來，實現(xiàn)了寓教于樂，可以為學生營造愉悅的玩的氛圍，從而激起學生強烈的參與游戲的激情與動力，讓學生在玩中學、樂中學。這樣的教學更有活力，深受小學生的喜愛，能夠激起學生強烈的參與熱情，既可以讓學生在快樂的玩中學到相關(guān)知識，同時也可以讓學生放松身心，利于學生的身心健康。

例如，在學習身體部位的單詞hand，head，eye，nose，mouth，leg時，我將單詞制成卡片，讓學生兩兩一組，其中一名學生隨意抽取卡片讀出單詞，另一名學生指出相關(guān)的身體部位，看哪個小組合作最密切，單詞讀得準確，部位指得準確。也可以讓學生自己來邊指部位邊說單詞。

又如，為了讓學生記憶單詞，我們可以制作相關(guān)的卡片，或是直接在黑板上書寫，讓學生觀察幾分鐘，然后撤掉其中一張或幾張卡片，或是用板擦擦掉其中的幾個單詞，然后讓學生寫下所缺的單詞?？凑l能記得又快又準。諸如此類的英語游戲活動，集知識性與趣味性于一體，課堂教學氛圍異?；钴S，能夠讓學生在玩中學習知識。

二、生動故事，聽中學

語言本身的學習是較為枯燥單調(diào)的，而無法激起學生參與英語學習的飽滿熱情。而將故事運用于英語教學中，可以以故事生動的情節(jié)、可愛的人物、豐富的情感來表現(xiàn)與傳達語言知識，這樣的故事更能吸引學生的注意力，激活學生的思維，將學生的思維與注意力集中于故事上，從而讓學生在聽故事、講故事中來提高語言水平。

在教學中我采用教師講學生復述故事的教學法，取得了很好的效果。這就需要教師要做一個有心人，要創(chuàng)造性地運用教材，而不是機械地照搬教材，而是要在全面了解學生學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來設(shè)計富有趣味性的生動故事。英語學習不外乎就是新的單詞、語法與句型，為此我們用學生所熟悉的卡通人物來為學生設(shè)計包含所要學習的新知的生動故事。

1.教師講述。教師在講解故事的過程中要適當?shù)胤怕俣?，并輔以肢體動作等，以讓學生能夠聽清、聽懂。當學生新單詞、新句型時可以重復，從而讓學生有更多機會聽。

2.制成課件，現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂、聲像俱全，這樣更加符合學生的認知特點，以此來呈現(xiàn)故事，可以增強故事的生動性與形象性，更能將學生帶入故事情境之中，這樣更加利于學生對故事的理解，更利于學生對于新知的學習。為了強化學生對新知的學習，在講述完故事后，我們可以讓學生來進行故事的復述。這樣的故事講解與復述，包含著豐富的語言信息，實現(xiàn)了學生語言輸入與輸出的一體化，可以有效鍛煉學生的聽說能力。

三、角色表演，演中學

語言學習的最終目標就是運用語言來進行交流與交際。而以往的教學只重視讀寫，忽視聽說，造成許多學生英語成績好，但是就是無法用英語來進行正常的交流活動。采用角色扮演，讓學生進入特定的角色，在真實的場景中展開交流活動，這樣既可以滿足學生好表演的心理，激起學生參與表演的積極性，同時又可以讓學生展開積極的交流與交際，這對于學生英語聽說能力的培養(yǎng)具有重要作用。

1.讓學生角色表演對話。課堂教學受時空的限制，并不能為學生提供真實的語言環(huán)境，而采用角色扮演可以讓學生進入特定的角色，展現(xiàn)真實的語言環(huán)境。這樣更能讓學生了解中西方文化差異，從而讓學生更加深刻地理解與掌握在不同的場合運用不同的語言。

2.讓學生角色表演故事。前面我們講到可以讓學生來進行故事的復述，復述也可以讓學生用角色表演的方式來完成。這樣學生就不再是單一的語言描述，而是會結(jié)合特定的場景，運用不同的表情、動作等，這樣更加利于學生對所學知識的深刻掌握。

3.讓學生自主創(chuàng)編表演。指定話題，讓學生圍繞著話題結(jié)合生活經(jīng)驗、充分運用所學知識來進行劇本的創(chuàng)編，并進行編排，然后讓學生集中進行表演。不管哪種形式，都不要讓學生只是機械運用，而是要鼓勵學生進行創(chuàng)造，融入自己的理解，加一些個性化的內(nèi)容，這樣可以讓表演更生動，實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，這樣更加利于學生良好的英語思維習慣的養(yǎng)成與英語聽說讀寫水平的全面提高。

四、學唱歌曲，唱中學

音樂是人類的第二語言，簡短的歌詞、優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏，可以讓學生的心理更放松，精神更亢奮，可以緩解學生的消極心理與畏難情緒，更能集中學生的思維，將學生帶入學習的最佳狀態(tài)。在小學英語教學中運用歌曲，可以將聲音與語言結(jié)合在一起，更能起到渲染氛圍的效果，通過學生的學唱，讓學生在歡快的氛圍中輕松學習。

1.用歌曲調(diào)控情緒。小學生自制能力差，有意注意時間短，很難在一節(jié)課中保持集中的思維與注意力。而歌曲悅耳動聽，對于小學生來說絕對是一個吸引學生注意力的有效方法。當學生注意力不集中時，我們可以一曲歡快而輕松的歌曲來營造愉悅而寬松的教學氛圍，調(diào)控學生的情緒，將學生分散的注意力集中起來，讓學生的精神更抖擻，這樣可以再次激起學生學習的激情，提高教學效益。

2.用歌曲強化記憶。在課堂上學生所形成的只是短暫的記憶，如果不加以及時復習與鞏固，轉(zhuǎn)化為長久記憶，很快就會為學生所遺忘。將抽象枯燥的單詞、句型等以歌曲的形式展現(xiàn)出來，讓學生進行學唱，可以避免復習的枯燥無味，讓學生在不斷的哼唱中來轉(zhuǎn)化為長久記憶。如歌曲“My Days of the Week”可以讓學生很好地復習關(guān)于星期的單詞，這比起以往枯燥而機械的重復訓練更有新意，更有趣味，能夠讓學生輕松學英語。

總之，我們要以學生為出發(fā)點，結(jié)合小學生的特點來采用學生所喜愛的方式進行英語教學，這樣才能激起學生參與英語學習的激情，讓學生展開快樂的學，享受英語學習的樂趣，促進學生英語聽說讀寫水平的全面提高。

（責編 金 東）