摘要：針對學生習作中存在的問題，經(jīng)過理論分析與實踐總結(jié)，提出通過游戲激發(fā)學生寫作的樂趣，豐富學生習作的生活素材;通過讀書健全學生價值觀，增強學生加工處理生活素材的能力;通過勤寫日記，幫助學生養(yǎng)成關(guān)注、記錄、分析日常細節(jié)的能力;通過共同修改習作，促進學生養(yǎng)成自我審視與提升的良好習慣。

關(guān)鍵詞：小學 作文 寫作 方法

每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們應該以欣賞的眼光來洞察他們。學生作文傳遞給我們的每一個信息都是一朵含苞欲放的花，我們必須用正確的方法催發(fā)這一朵一朵欲放的花苞，讓她們靈動地盛開在學生的心里。語文課程標準指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感?！弊屃曌鞒蔀閷W生喜歡的事，讓他們遨游書海，呼吸書香，揚帆在“習作”的海洋中，將是我們執(zhí)著的追求。

一、從游戲中起航

常言道：“巧婦難為無米之炊?！币寣W生喜歡作文，先要解決作文材料的問題。葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老的話十分精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。為鼓勵學生我手寫我心，幫學生打開寫作的源頭活水，我開展了一系列活動，有意識地去豐富學生的生活。

課余時間我和學生一起頂氣球，一起搶板凳，一起踢毽子，一起比跳繩，一起折紙鶴，一起詩朗誦……陽春三月，帶學生田野放風箏，感受生機勃勃的春天;炎炎夏日，和學生花園“噴彩虹”，綻放迷人多彩的夏天;秋葉飄飛，教室里一起做葉畫，編織生動可愛的故事;白雪皚皚，操場上一起打雪仗，放飛冬的激情……

作文教學回歸了生活，學生的一言一行，一舉一動時時刻刻都在創(chuàng)造作文。學生無拘無束地盡情表達，寫真體驗，抒發(fā)感情，展現(xiàn)出了童心、童真、童趣。

二、從書香中起航

陳壽說：“一日無書，百事荒蕪?！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘榱俗寣W生多讀書，我盡量多留時間給他們靜靜閱讀，做完作業(yè)后余下的時間就是閱讀時間，中午到校后的午讀，晚上回家后與家長共讀。語文課的前幾分鐘，讓學生朗誦自己喜歡的文章或談?wù)勛x書心得，我也常把我喜歡的文章讀給他們聽，跟他們談自己的看法，來激發(fā)他們讀書的興趣。

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。潛移默化中引領(lǐng)學生的精神世界形成積極健康的人生觀，學生的作文有了自己獨到的見解，教書育人得到了有機結(jié)合。

三、從日記中起航

我要求學生堅持每天寫日記。從擇菜、削皮、鎖門等一點一滴的小事中，學生學會觀察思考表達，能夠用稚嫩的筆觸記錄自己的生活，記錄自己的成長。

日記是學生最忠實的成長記錄，學生能把自己豐富的生活儲蓄起來。那里有他們在人生道路上的每一點進步，有他們在知識的高山上擷取的每一朵小花，也有他們奉獻給生活的每一份情誼。養(yǎng)成寫日記的習慣，是送給學生一生最寶貴的財富。

日記讓學生學會了觀察，學會了感悟，他們的筆下也會流淌著對生活的愛，感到生活是這么的豐富多彩。

一次，教室外的窗臺上有一只椿象（俗稱“臭屁蟲”），仰面朝天用它的六只足在滾動一個晾干的鳥屎，學生發(fā)現(xiàn)后歡叫、圍觀，還讓我用手機拍視頻，驚呼“太絕了！”日記中不同版本的椿象便躍然紙上。有從印象角度寫的，以前討厭椿象臭氣，毫不留情驅(qū)趕，現(xiàn)在佩服它的毅力，喜歡它的“雜技”;有從合作角度寫的，它的六只足，有的推，有的扶，有的來保護，使鳥屎快速旋轉(zhuǎn);有從審美角度寫的，覺得它舞動細弱柔美的足，像表演《千手觀音》的演員;還有的寫詩來稱贊——“椿象蝴蝶無法比，因它絕對有毅力，三樓窗臺演雜技，猶如海中斗鯊魚。”真是“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”！

開學后，我喜歡把班里的玻璃擦得一塵不染，學生《最美女老師》《要有同樣澄澈的心》的主題出現(xiàn)在當天日記中……

德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片相同的綠葉，才將世界裝扮得如此美麗?！本始姵实谋姸辔恼潞帽纫蛔?，而寫出自己獨特感受的每一篇作文就是那森林里豐富多彩的片片綠葉。葉圣陶先生曾倡導“吾手寫吾口，吾口表吾心”，有了觀察生活的能力和習慣，怎么會怕學生習作無話可說、言之無物呢？

四、從修改中起航

古人云，“文章不厭百回改?！薄吧谱鞑蝗缟聘?。”

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學生自己修改。學生個人修改不如共同修改?！庇谑?，每次作文后，我要求學生先自改。在每次修改好的文章后面，我都要求他們寫下“我的習作成功之處____，我還待改進之處_____?！弊寣W生學會修改、學會評價。

為進一步發(fā)揮合作的優(yōu)勢，我常讓學生采用四人小組討論的形式進行互評。學生們動腦、動嘴、動手，人人參與，各抒己見。在評改時寫下修改意見，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點的同時，又認真負責地指出不足之處，大到全篇布局，小到一個詞、一個符號。長此以往，學生習作興趣越來越濃，習作水平和鑒賞能力也有了質(zhì)的飛躍。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生作文能力的提高是一個循序漸進的過程，作為一名小學語文教師，我清楚地知道：只要我們用心為之，只要我們堅持不懈，只要我們在習作啟程之際，能夠存一份心思，培養(yǎng)學生的興趣，樹立他們的自信心，使他們樂意表達自己的所見、所聞、所思、所感，相信在習作的道路上，他們定能揚帆遠航！

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（責編 金 東）