摘要：愉快教學(xué)是教師懷著積極的情緒和情感，運(yùn)用特定的方法、技能和技巧施加并影響學(xué)生，激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識，產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的教與學(xué)的活動。實(shí)施愉快教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，構(gòu)建出自主互動、開放合作、愉快和諧的課堂教學(xué)形態(tài)。本文通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做表演;學(xué)生自制樂器，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;自由想象，創(chuàng)作音樂;營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍四個(gè)方面，闡述了在初中音樂課堂實(shí)施愉快教學(xué)的思考和實(shí)踐嘗試。

關(guān)鍵詞：以人為本 愉快教學(xué) 創(chuàng)新 和諧

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！彼^“愉快教學(xué)”，是指教師在教學(xué)中，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生愉快地思考學(xué)習(xí)，從而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生“樂學(xué)”，教師首先要有“樂教”精神，“樂教”是“樂學(xué)”的前提，“樂學(xué)”是“樂教”的結(jié)果，實(shí)施愉快教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師的“樂教”，正如蘇聯(lián)教育家卡特金所說：“教師要用全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變?yōu)闅g樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉”。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革背景下，我進(jìn)行了初中音樂課堂實(shí)施愉快教學(xué)的思考和實(shí)踐嘗試，以體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，發(fā)展每位學(xué)生的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生做表演，進(jìn)行愉快教學(xué)

表演是學(xué)生喜愛的形式之一。在音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與，大膽放手讓學(xué)生去動、去玩、去實(shí)踐，使學(xué)生真正投入到音樂世界中，從而實(shí)現(xiàn)師生的和諧互動。

例如，在教唱歌曲《咱當(dāng)兵的人》時(shí)，我把學(xué)生分成三組，分任海陸空三軍，音樂開始，每組學(xué)生自編動作，隨著音樂節(jié)奏進(jìn)入教室，踏步;行軍禮;手握鋼槍動作;左手像走正步一樣橫放胸前，右手下垂;右手放胸前、立起、向上伸直;踢正步;甩頭等等各種動作，當(dāng)把這一系列動作連起來做時(shí)，我都被學(xué)生漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，不自覺地加入到學(xué)生表演的行列中。學(xué)生對自己想出的動作特別有感情，因此，在表演時(shí)也特別帶勁兒。課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在自覺、積極、主動參與的情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如在學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》時(shí)，我們可以先播放《吉祥三寶》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生判斷具有我國哪個(gè)民族音樂的特點(diǎn)，接著播放《美麗的草原我的家》音樂片段，通過多媒體播放草原風(fēng)光的圖片、蒙古族服飾的照片、相關(guān)的風(fēng)俗資料等，讓學(xué)生體會歌曲所描繪的“風(fēng)吹草地見牛羊”美麗、富饒的草原景色，感受歌曲抒情、寬廣的旋律，把學(xué)生帶入如詩如畫般的美好境界中。學(xué)生自然而然地從內(nèi)心深處萌發(fā)一股熱愛美麗大草原的情感。這時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生去表演，去發(fā)揮。學(xué)生情緒高漲，邊歌邊舞，全身心地投入到優(yōu)美動聽的音樂中。拓展練習(xí)是孩子們回憶會唱哪些關(guān)于草原的歌，會跳哪些關(guān)于民族的舞蹈。學(xué)生們自由表演、發(fā)揮，歌聲中充滿了真摯的情感，舞蹈中浸染著美的色彩。

二、學(xué)生自制樂器，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行愉快教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！敝挥挟?dāng)學(xué)生通過自己的雙手表現(xiàn)出音樂的時(shí)候，他們對音樂的興趣才會進(jìn)一步提高。為了取得更好的教學(xué)效果，教師可以啟發(fā)學(xué)生用一些日常用品和廢舊物，自己動手制作樂器，如有的學(xué)生用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘;有的用舊鍋蓋當(dāng)小镲，有的用鐵絲將兩個(gè)啤酒瓶蓋串在一起當(dāng)碰鈴;有的將碗中倒入不同量的水，用筷子奏出七個(gè)音符等等。

例如，在教唱歌曲《我們在一起》時(shí)，我做了一個(gè)集體練習(xí)：把全班學(xué)生分為五個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組敲擊串鈴、三角鐵，第四組唱歌，第五組舞蹈表演。五組輪換表演，唱、奏、歌、舞交融，所有的熱情都展露了出來，學(xué)生在和諧愉快的氛圍中參與到課堂教學(xué)中，真正成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且激發(fā)了學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

三、自由想象，創(chuàng)作音樂，進(jìn)行愉快教學(xué)

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。”而自編歌曲對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)有著極為重要的作用。對于已經(jīng)掌握一定知識的中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備創(chuàng)作簡單歌曲的能力。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在高興時(shí)嘴里會輕輕哼唱，而唱的內(nèi)容是自己隨意“創(chuàng)作”的曲調(diào)，可能并不完美，卻是學(xué)生音樂創(chuàng)作的雛形。音樂創(chuàng)作有很多形式：如教師可以讓學(xué)生為指定的節(jié)奏加上音高即興唱出來;或?yàn)榘才藕玫囊舾呒磁d加節(jié)奏唱出來;還可以旋律接龍，根據(jù)上一樂句接下一樂句;或者讓學(xué)生發(fā)揮情感自編歌曲。學(xué)生感到自己的“作品”被大家接受、認(rèn)可，充分體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的快樂，靈感得到創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)行愉快教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生只有在融洽、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，才能很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解感受用音樂語言表達(dá)出來，才能獲得全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師一個(gè)親切的眼神、一個(gè)會心的微笑、一句輕輕地問候，一句鼓勵(lì)的話語，都會給學(xué)生帶來好的心情和積極向上的求知欲。因此，教師要精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上以創(chuàng)新能力為前提，運(yùn)用各種方法和手段，營造輕松、愉快、和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們自覺自愿地投入到課堂學(xué)習(xí)中。對于課堂中可能出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以冷靜、寬容、大度的氣質(zhì)，巧妙地融而化之。

總之，實(shí)施愉快教學(xué)，可以讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)上有聲有色、有滋有味的音樂課。用生活擊活課堂，用音樂點(diǎn)綴生活，讓音樂與生活密切結(jié)合，使學(xué)生從中領(lǐng)悟音樂的真諦，從而去發(fā)現(xiàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。

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（責(zé)編 張景賢）