語文學(xué)科作為小學(xué)課程的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是關(guān)鍵學(xué)科。它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著極為重要的作用，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫構(gòu)成了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，其中讀方面的要求在新頒布的《小學(xué)語文課程標準》中有著明確的要求，那就是能夠“正確、流利、有感情地朗讀課文”，并把它放在各階段目標的第一條。

從新課標對于朗讀這方面的規(guī)定可以看出朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)。著名的語文學(xué)科教育專家朱作仁教授曾經(jīng)說：“講讀是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！边@充分說明了在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中閱讀訓(xùn)練在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性，特別是隨著新課程改革的推進對于學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)要求越來越高，朗讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著很好的促進作用。

從現(xiàn)實來看，通過學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有利于培養(yǎng)他們的語感，進而培養(yǎng)他們的表達能力。而學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是需要我們語文教師及時地作出指導(dǎo)的，所以應(yīng)用好教師的語言評價來積極有效地促進學(xué)生朗讀訓(xùn)練非常重要，特別是小學(xué)階段的學(xué)生他們需要教師及時地、準確地鼓勵和引導(dǎo)。但是從現(xiàn)實來看很多教師在學(xué)生的朗讀之后的語言評價中相對比較泛泛，如“讀得很響亮、讀得很流利、很有感情……”這樣的評價缺乏力度和感染力、鼓動性，不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何來使用有效的語言評價，來使學(xué)生真正地、科學(xué)地朗讀，使學(xué)生喜歡上朗讀呢？這就需要結(jié)合學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使語文課堂真正呈現(xiàn)勃勃的生機和活力。具體來說，我們可以從下列幾個方面來著手。

一、評價主體多元化，針對性更強

在傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生的評價往往是由教師一人把握，在小學(xué)語文教學(xué)過程中也大多數(shù)如此，這樣的模式下評價的主體單一，而且教師是站在自己的角度來看待學(xué)生的問題，與學(xué)生的實際可能有一定的距離;同時，學(xué)生往往是處在被動接受的位置，主動性難以調(diào)動，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以應(yīng)該針對傳統(tǒng)的評價模式進行一定的調(diào)整，進行主體多元化的評價。

在語文朗讀訓(xùn)練中評價主體多元化的調(diào)整，應(yīng)該是在我們舊有的師評生的模式下，鼓勵生生互評、生評師。在生生互評的過程中可以在每一名學(xué)生參與朗讀之后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認識和感受來作出針對性的評價，這種全新的模式會給學(xué)生平等、互助和融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種毫無芥蒂、平等公開的氛圍中互相學(xué)習(xí)、尋找不足，這樣更能符合學(xué)生的需求，通過生生之間的互評也能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳授和總結(jié)，這無形之中會對語文課堂教學(xué)起到延伸和補充的作用，也能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

生評師是一種大膽的創(chuàng)新，首先這樣的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的地位，有利于師生間的平等;同時，也給學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，使師生間的關(guān)系更密切，切實發(fā)揮了教與學(xué)相長的作用。

二、從賞識和鼓勵著手，培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要教師去規(guī)范和引導(dǎo)，但是他們的抗挫折能力較差，興趣往往是推動他們參與學(xué)習(xí)最大的推動力。所以在朗讀語言的應(yīng)用中教師要從對于學(xué)生的鼓勵和賞識的角度出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的細微的長處或者閃光點，及時地予以鼓勵和肯定，來激發(fā)他們喜歡朗讀、熱愛朗讀的興趣。

這里需要注意的是，在這個過程中教師一定要注意學(xué)生在不同階段的特點和學(xué)生個體的差異，要本著循序漸進的原則，從學(xué)生的實際水平出發(fā)來進行科學(xué)的訓(xùn)練和引導(dǎo)，切忌盲目求快、急于求成，要以養(yǎng)成習(xí)慣為主要目標，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的水平，力爭最大化地來挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生語文習(xí)慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、語言評價要準確得體，切實發(fā)揮評價的功效

隨著新課改的落實，語文教師的課堂教學(xué)勢必要作出相應(yīng)調(diào)整，但是部分教師在這種調(diào)整中不能夠真正把握新課改的內(nèi)涵，導(dǎo)致很多教師在具體的教學(xué)落實中問題較多，其中就包括語言評價方面。問題主要表現(xiàn)為教師為了照顧學(xué)生的積極性，幾乎一味地應(yīng)用表揚性的語言，這就導(dǎo)致不能夠針對學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中作出符合實際情況的評價，失去了語言評價的真正效能。

所以，要想真正地提升學(xué)生的朗讀水平，在語言評價中必須要準確得體、客觀。要結(jié)合學(xué)生的實際情況在肯定其優(yōu)點的同時，委婉地指出不足和問題，這樣才真正有利于學(xué)生朗讀水平的提升。

四、鮮活生動，細致入微

多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學(xué)生如遇春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機勃勃。很多評價語非常富有表現(xiàn)力和感召力。“老師、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？慢一點就好了?！薄奥犇阕x得這么好，小露珠的眼睛變得更亮了?！薄绱松鷦?、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染呢？怎么會不大受感動呢？學(xué)生躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的，可以說生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

五、幽默風(fēng)趣，一語道破

幽默式的言語評價，就是指教師運用風(fēng)趣的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價。在執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后有這樣一句話：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學(xué)生朗讀這句話時，聲音非常響亮。我很風(fēng)趣地笑了笑，說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑一點。”學(xué)生聽了，都笑了，該學(xué)生會心地耷拉腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評價，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于深厚的教學(xué)功底，良好的口語素養(yǎng)和不斷更新的教育理念之中。

朗讀評價就是要通過巧妙的鋪墊、點撥、引導(dǎo)，讓朗讀真正入情。對學(xué)生朗讀課文的評價，沒有固定的模式，是一項日趨完善的過程。這需要廣大語文教師在教學(xué)中不斷地摸索實踐，使之更有效地服務(wù)于語文教學(xué)，讓我們的朗讀評價語更鮮活、更有魅力！

（責(zé)編 田彩霞）