當前，在教育部對中職教育從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的要求下，中職教育要順利完成從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，不但要從專業(yè)教學中去思考，為了學生今后的發(fā)展需要，更要從學生具備學習的能力方面著手。學生的學習能力、接受能力和理解能力就是語文教學首先要承擔的任務，越來越多的教師開始意識到語文教學在提升質(zhì)量中的作用。在中職學生中，缺失初中教育的學生成為主體。無論是知識基礎(chǔ)，還是學習能力，這些學生都比較差，根本沒有形成良好的學習習慣，進而缺乏學習的積極性和主動性，對學習失去信心。畢業(yè)步入工作崗位后，他們都有這樣的體會：在學校都是學習最基礎(chǔ)的知識，實際工作中所需的知識，都是通過自學的方式獲得的。對于學生個體來說，自主學習能力是發(fā)展的需要，是學生走出學校后主要的學習方式，學生如果不具備這個能力，將會使學生當前的中職教育成為“終止教育”。

面對中職教育從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，使中職語文教學遇到新的挑戰(zhàn)。一是學生沒有升學壓力，得不到學生和家長應有的關(guān)注和重視;二是文化課與專業(yè)課相比，學科地位沒有得到充分重視;最主要的是中職生的語文素養(yǎng)和知識積累缺失。這些因素都給中職語文教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)帶來了困難。筆者現(xiàn)擬就如何克服困難，利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮課堂教學的最大效能，培養(yǎng)學生語文學習的自主能力，談談一點看法。

一、充分認識中職學生的語文學習方面存在的不足，制定語文課堂教學的起點要適中

中職學校所招生源復雜，語文基礎(chǔ)知識嚴重欠缺;其次，農(nóng)村學生和貧困家庭學生占了大多數(shù)，由于農(nóng)村學校教學資源有限，這樣就造就了他們與縣城學校學生相比在文化素養(yǎng)方面先天不足。再次，中職學生的聽、說、讀、寫能力較低，在課堂上反映慢，聽記速度很慢，聽辨抓不住要點，用詞用語不當，很少看課外書籍，閱讀習慣差，不愿動手寫作等等。

以上這些是中職學生語文能力的現(xiàn)狀。作為中職語文教學不是回避這些問題，而是面對現(xiàn)實，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，如何設(shè)計、制定、完成教學目標任務。我認為，中職語文教師應該做到以下幾點。

（一）語文教師在教學目標的設(shè)計中，以學生實際為出發(fā)點，降低目標要求

在語文教學中，要盡量降低目標，重點放在基礎(chǔ)知識和基本能力方面。比如，在教學《沁園春·長沙》時，可把教學目標設(shè)定為：（1）識記文中的一些字詞;（2）理解詞中應用了哪些意象;（3）背誦、理解詩人的思想情感。在這三個目標中，（3）是最高目標，“理解詩人的思想情感”。學生大多數(shù)通過朗讀、鑒賞學習有所體會，只是因為知識積累不足和概括能力較低，難已形成有效的語言表達，教師慢慢加以引導，讓學生從中有些收獲就算完成目標。教師要將教學的重點放在前兩個目標上。要通過檢查、督促，讓學生不打折扣地完成基于這種低目標性，重“雙基”的教學目標設(shè)計，是符合中職語文教學的實際。

（二）在課堂教學中對學生的提問重點應放在“雙基”方面，且側(cè)重于“知識”

學生有限的知識儲備和語文素養(yǎng)，決定了課堂教學中教師提問的有限性。為了保護學生的自尊心，培養(yǎng)學習語文的熱情，教師提問的藝術(shù)性要高、要巧妙，讓學生有話可說，有內(nèi)容可表達。在進行討論學習時，討論話題的設(shè)置，也要考慮學生的實際。中職語文教師大多先從事的是普通教育教學，就以普通教育的標準衡量和要求中職學生，期望高而學生的表現(xiàn)卻令人失望，主出現(xiàn)極大的反差，導致教師與學生發(fā)生沖突與對立，使中職語文教學容易出現(xiàn)如下現(xiàn)象：其一，教師講自己的，不管學生，課堂氣氛沉重;其二，教師遷就學生，講學生愛聽的，不管教學任務與目標的完成。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映了中職語文課堂教學的困境，也反映了中職語文教師觀念轉(zhuǎn)變的欠缺，缺乏對中職語文教學的研究，更反映出對中職文化基礎(chǔ)課教師進行培訓的必要性。因此，中職語文教師包括其他文化課教師，需要一個華麗的轉(zhuǎn)身。

二、充分利用有利條件，開展中職語文課堂的自主學習能力的培養(yǎng)

雖然，中職學生語文素養(yǎng)和能力欠缺，但他們在動手能力方面很強，表演欲望強烈，且表演能力也不比普通高中生差。中職語文教師抓住這些特點，設(shè)置教學目標，布置學習內(nèi)容，提高他們自主學習能力。

中職學生課業(yè)負擔較輕，在校園內(nèi)有較多接觸網(wǎng)絡(luò)的機會和時間。因此，我們可以利用學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣布置預習作業(yè)與課后作業(yè)，對課堂學習進行有效拓展，這對語文自主學習能力的培養(yǎng)，可起到事半功倍的效果。在學習《眼睛與仿生學》這一課前，可以要求學生上網(wǎng)查閱現(xiàn)代軍事方面仿生科學技術(shù)的運用與發(fā)展，教師應強調(diào)在戰(zhàn)斗機的研制、導彈跟蹤技術(shù)、成像技術(shù)等方面的研發(fā)情況，希望同學們利用網(wǎng)絡(luò)資源自主預習學習，同時利用所擁有的電腦手段與知識，制成幻燈片或Flash文件，在課堂上播放。這樣做極大地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力，也有利于對科技說明文的學習掌握。

中職學校的語文教師，自己也應掌握多媒體技術(shù)，也應最大可能利用現(xiàn)代多媒體教學，激發(fā)學生對語文學習的熱情，使課堂生動活潑。

另外，教師可利用中職學生強烈的表演欲望和表演能力，培養(yǎng)學生語文自主學習能力，提高學生語文素養(yǎng)

近十年的中職語文教學工作經(jīng)驗證明：中職學生的表演欲望強烈，表演能力較強，這可能與他們的好動性有關(guān)。好動既可能是他們學習成績后進的原因，但也成就了他們的表演能力。我們學校每年都要舉辦“經(jīng)典詩文誦讀”活動，結(jié)合當前推廣的漢字聽寫大賽活動，中職生的誦讀和聽寫水平，與同一地區(qū)的普通高中相比還要略勝一籌。中職學校的語文教學要充分認識到這一點，并加以利用。在學習完臺灣詩人鄭愁予的經(jīng)典抒情詩《錯誤》后，我們可以要求學生不但要背誦，還要有感情、有感染力地進行誦讀，在班上進行誦讀比。學生自己組織、自己做評委，教師負責全程錄像，結(jié)束后獲獎的優(yōu)秀者的視頻文件上傳學校網(wǎng)站。這一安排極大地激發(fā)了學生參與熱情和表演欲望，他們必然要自己投入誦讀準備之中，上網(wǎng)查閱資料，下載誦讀音樂和范讀音視頻材料，通過學生的自主學習，對詩的理解加深了，鑒賞能力提高了，甚至于喜歡上中國古典詩詞的學習。

培養(yǎng)中職學生學習語文的自主性能力的方法途徑還有很多，每位教師也會有各自的心得體會和經(jīng)驗，這里我僅就個人的一點不成熟的體會談出來，是本人對中職語文教學的粗淺認識。

（責編 張景賢）