摘要：身為教育者，就要利用有效的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給受教育者，所謂“傳道授業(yè)解惑也”。筆者根據(jù)多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以期能夠幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：積極性 思維方式 興趣 多樣化

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不強(qiáng)，興趣不高

在許多學(xué)生的印象里，數(shù)學(xué)始終被冠以枯燥難學(xué)學(xué)科的頭銜。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師與學(xué)生之間幾乎沒有像其他學(xué)科那樣的互動(dòng)交流。學(xué)生在課堂上很少能積極主動(dòng)地回應(yīng)教師。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性，只是一味地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的，更達(dá)不到培養(yǎng)自身邏輯思維能力的目的。

（二）思維方式錯(cuò)誤，解題受阻礙

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在課堂上很認(rèn)真，也聽懂了教授的知識(shí)，但在課后完成作業(yè)時(shí)，卻無法學(xué)以致用，解題不會(huì)分析，無處下筆，但在其他同學(xué)或者教師的分析下又恍然大悟。還有的學(xué)生在解題中會(huì)陷入數(shù)學(xué)思維誤區(qū)，以至于認(rèn)為數(shù)學(xué)科目本身很難，甚至對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這都是沒有形成正確的數(shù)學(xué)思維的后果。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生提不起興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，如果教師教學(xué)方式單一，不能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用相應(yīng)的邏輯思維方式，就會(huì)更加凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥和困難。一成不變的教學(xué)方式，極容易讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，錯(cuò)過某一環(huán)節(jié)的理解，就會(huì)使分析環(huán)節(jié)斷層，從而無法及時(shí)準(zhǔn)確地解決問題，更加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，形成一種惡性循環(huán)，以至于學(xué)生數(shù)學(xué)成績一再下滑，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生放棄的心理。

（二）缺乏數(shù)學(xué)邏輯，不注重知識(shí)連接點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)通過已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)加工新信息的過程，這就需要在新舊知識(shí)間找到連接點(diǎn)。通過分化后重新組合，找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系。但在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于缺乏積極的引導(dǎo)，學(xué)生不能建立新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，不能順利地接受新知識(shí)，這種無連接點(diǎn)的灌輸方式，也無法使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維模式。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

通過對(duì)以上在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和原因分析，筆者根據(jù)多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的建議。

（一）教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷變換教學(xué)方法，生動(dòng)靈活地展示課本枯燥的理論，讓學(xué)生處在一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性?？茖W(xué)合理的教學(xué)情境能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大學(xué)習(xí)成效。學(xué)生能否建立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵在于教師是否能創(chuàng)造充滿疑問和問題的情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思維方向，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。數(shù)學(xué)課堂上，問題的提出比解決更有意義。解決問題只是數(shù)學(xué)知識(shí)的再運(yùn)用，而提出新問題則是掌握知識(shí)基礎(chǔ)上富有創(chuàng)造力的再造。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要更加注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)他們對(duì)于自己提出問題的積極思考，主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究。

例如，在教學(xué)“圓的方程式”時(shí)，采取了與以往不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生先提出自己關(guān)于圓的方程式的問題。例如，什么是圓的方程式？圓的方程式是怎么得來的？怎樣使用圓的方程式等，這些問題都是學(xué)生經(jīng)過思考提出來的，也是學(xué)生迫切想探究的，通過這種學(xué)生提問，教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的教學(xué)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)，促成正確數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，它的知識(shí)系統(tǒng)是環(huán)環(huán)相扣的，如果解題時(shí)沒有較強(qiáng)的思維方式，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤思維，久而久之，能幫助學(xué)生形成正確思維的習(xí)慣，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維障礙，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

（三）給予自由空間，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生需要借助原有知識(shí)接受新的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)系統(tǒng)。身為教師，不能代替學(xué)生思考，理解和加工新知識(shí)，因而在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，不僅僅為了讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，我們要給予學(xué)生充分的探究時(shí)間，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、比較和進(jìn)行猜測，及廣泛地收集信息，通過自主分析和綜合得出答案。

此外，我們還應(yīng)該增加學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主探究、合作探究等方式，積極解決數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、參與課堂積極性不高、數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)等問題，身為教育者，要提高重視，因材施教，尋找解決的辦法，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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（責(zé)編 金 東）