摘要：互動(dòng)教學(xué)可以大大提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?；?dòng)教學(xué)法是通過(guò)教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，使語(yǔ)文課堂氛圍活躍，隨時(shí)都能閃現(xiàn)師生智慧的光芒。筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法做了以下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 興趣 互動(dòng)教學(xué)

一、利用課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)科具有知識(shí)性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)，語(yǔ)文能力的提高對(duì)于學(xué)生提取信息的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要深入探究小學(xué)生的性格特征，從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始入手，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生性格活潑，喜歡表達(dá)，教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中主動(dòng)說(shuō)出自己的理解。在新課改的教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)真正有意義的課堂互動(dòng)，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，通過(guò)積極主動(dòng)的探究過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深入理解。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有主動(dòng)探究意識(shí)，他們能積極地和教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，正確把握課文的主旨，和作者的情感發(fā)展共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍，提高互動(dòng)的有效性

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶大量的語(yǔ)文知識(shí)。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得不到激發(fā)，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解僅僅限于死記硬背，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)教師不再畏懼，而是敢于和教師進(jìn)行知識(shí)探討，激發(fā)思維的活躍性。在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并對(duì)他們遇到的思維障礙進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得頓悟的體驗(yàn)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)師生之間的積極互動(dòng)和交流，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更透徹，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不僅要和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極地交流和探討，讓他們?cè)诤献鬟^(guò)程中發(fā)揮集體智慧，樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，通過(guò)分享對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維面拓寬，能從多角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入理解，提高語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們的思維非常活躍，在讓學(xué)生探究知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)深入分析知識(shí)，提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

（一）建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和觀點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在感受到教師的關(guān)心后，會(huì)對(duì)教師教學(xué)的學(xué)科感興趣，從而把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜歡。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上能和教師進(jìn)行積極主動(dòng)地交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能積極地運(yùn)轉(zhuǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更深入地探究知識(shí)，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)和探究知識(shí)時(shí)，質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的深入探究，讓他們通過(guò)多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，拓寬思維的廣度和深度，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，最終解決這些疑問(wèn)，使語(yǔ)文綜合能力獲得提高。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，通過(guò)分析語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能利用學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行解決，提高課堂教學(xué)效率。

四、在互動(dòng)教學(xué)中突出教師的激勵(lì)作用

實(shí)驗(yàn)研究表明：人在受到激勵(lì)時(shí)，工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒(méi)有受到激勵(lì)時(shí)的工作效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)同樣能起到巨大的促進(jìn)作用，使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中保持持久的興趣。語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，和教師情感的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂教學(xué)中，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間在知識(shí)和智力水平發(fā)展上的不平衡性和差距性，允許學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的快慢不一。要特別關(guān)愛(ài)學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們顯示自己的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們來(lái)回答，也可以根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在不知不覺(jué)中使學(xué)生的信心增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也濃了。

五、互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是教師在上面講，同學(xué)在下面聽(tīng)和抄，其實(shí)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生上講臺(tái)做一名“小老師”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，會(huì)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)起到一個(gè)事半功倍的作用。教師應(yīng)該利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如果給他們一個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍。例如，我在教學(xué)《稱(chēng)象》這一課時(shí)就讓學(xué)生自己當(dāng)老師，而且由誰(shuí)上是臨時(shí)抽簽決定的，并要求學(xué)生要評(píng)出最佳的“老師”。結(jié)果是抽到的同學(xué)會(huì)盡力當(dāng)好“老師”，而沒(méi)抽到的學(xué)生則盡力做好“評(píng)委”，他們所準(zhǔn)備的資料都非常充分?？梢哉f(shuō)課還沒(méi)上，他們就已經(jīng)把課文研讀好幾遍了。在這里教師的作用只是在學(xué)生講完后做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)積極地互動(dòng)來(lái)激發(fā)課堂教學(xué)的活力，使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力獲得發(fā)展，在積極的課堂參與過(guò)程中，學(xué)生能獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)，使他們能充滿(mǎn)信心地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教師要深入探究語(yǔ)文教材，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

（責(zé)編 張景賢）