數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也同樣離不開生活。任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是從現(xiàn)實(shí)生活中提取抽象而成，最終又要服務(wù)于生活。新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提出了生活化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼私處熞J(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹立在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生因生活而更加喜愛數(shù)學(xué)，因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方面與主要教學(xué)手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)與見解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）還原生活

我們要用數(shù)學(xué)的眼光來審視生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材，以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來引入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣既可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性與抽象性，大大拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而激起學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與更為強(qiáng)烈的探究熱情，提高學(xué)生教學(xué)參與度。同時(shí)從熟悉的生活現(xiàn)象入手，更能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，讓學(xué)生獲取第一手更為直接的感性材料，通過教師的啟發(fā)，在學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維下透過表象，達(dá)到對(duì)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)知，上升為理性認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)，更深刻地理解正負(fù)數(shù)，我們可以小學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入新知的學(xué)習(xí)：一是記錄溫度：每日電視臺(tái)都會(huì)播報(bào)全國各地的溫度，零上10攝氏度，記作10℃，那么零下5攝氏度要如何來記錄呢？二是記錄高度。在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常說珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，海拔高8844.43米，這是以海平面為界，那么低于海平面要如何記錄呢？如吐魯番盆地低于海平面155m，要如何來記錄呢？這樣通過展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，可以縮短學(xué)生與教學(xué)之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生參與的熱情，而學(xué)生又無法來解決這些熟悉的生活問題，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，此時(shí)新知的學(xué)習(xí)自然水到渠成，這樣就讓學(xué)生真正地參與到新知的學(xué)習(xí)中來，這樣自然能夠取得事半功倍的效果。

（二）回歸生活

生活是數(shù)學(xué)生存與發(fā)展的“沃土”，同時(shí)也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的地方。將數(shù)學(xué)運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活問題，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深理解，提高學(xué)生實(shí)踐水平，這也正是實(shí)施生活化教學(xué)的一個(gè)主要方面。因此，在教學(xué)中我們要還原真實(shí)的生活，從生活中挖掘更為豐富的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生從生活入手來理解所學(xué)知識(shí)，更為重要的還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)編更多貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的例題，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的結(jié)合，既可以讓學(xué)生在運(yùn)用中來加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以充分體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用水平，讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)有理數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。在實(shí)際運(yùn)用中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這無疑會(huì)讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心大大增強(qiáng)，也能夠幫助學(xué)生更好地生活，讓我們的現(xiàn)實(shí)生活更便捷、更合理、更精彩。如工廠里生產(chǎn)的零件，對(duì)重量有嚴(yán)格的要求，我們來檢查幾個(gè)零件的重量，將超過標(biāo)準(zhǔn)重量的克數(shù)記作正數(shù)，將低于標(biāo)準(zhǔn)重量的克數(shù)記作負(fù)數(shù)，由此來記錄所檢查的零件重量。這樣的記錄一目了解，可以直接地判斷出哪個(gè)零件最接近標(biāo)準(zhǔn)重量。又如讓學(xué)生來計(jì)算公交車上的人數(shù)，在每一站上來的人數(shù)記作正數(shù)，下車的人數(shù)記作負(fù)數(shù)，然后相加就可以得出車上有多少人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)所注意的問題

（一）生活化教學(xué)并不完全等同于生活

生活即教育，這是現(xiàn)代重要的教學(xué)理念。新課改革提出要將教學(xué)的視野延伸到生活，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延。但是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不完全等同于生活。生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，但是并不是所有的生活信息都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)資源。因此，教師首先就要正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是將生活直接搬入課堂，生活是豐富的，也是無序的，生活化教學(xué)，是要選取那些與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的生活素材，并經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)與巧妙安排來創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生從中獲取直觀信息，進(jìn)而引申到數(shù)學(xué)知識(shí)上來。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，這樣才能從豐富的生活中選取最具代表性與科學(xué)性的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，并能夠讓學(xué)生用所學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)問題，從而在學(xué)習(xí)中加深對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）生活化教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

以學(xué)生為中心這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念，生活化教學(xué)的主體依舊是學(xué)生。因此，教師在選取生活素材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣也要以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。要在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的視角來觀察生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生為中心來進(jìn)行素材的選擇、整理與加工。在具體的教學(xué)中要以生活化教學(xué)為橋梁，激發(fā)學(xué)生自主參與，將大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立思考與思維，在學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流與討論，這是一個(gè)思想交匯、思維碰撞的平臺(tái)，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中，通過自主探究與合作交流來確立學(xué)習(xí)的主體地位，這樣學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題。

（三）生活化教學(xué)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么在新形勢(shì)下教師扮演著什么樣的角色呢？教師不是事無巨細(xì)、什么都管，也不是放任自流、不管不問，放權(quán)并不是放手，而是要扶放有度，要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)中來。在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能讓生活成為教學(xué)的中心，要發(fā)揮教師的組織、啟發(fā)與指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境、實(shí)踐情境，引導(dǎo)主體參與與探究，教師給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，從而發(fā)揮生活的橋梁作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，成為數(shù)學(xué)世界的主人。

總之，生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。對(duì)此我們要正確認(rèn)識(shí)，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)素材，挖掘教材中的生活元素，在二者之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 田彩霞）