高效課堂是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。隨著現代社會對人文素質要求的不斷提升，伴隨著現代先進教學設備的進入，傳統(tǒng)教學模式已不再適應現代教育教學，優(yōu)化課堂教學模式，構建高效課堂是大形勢下的必然趨勢。

一、教師要更新理念，強調課堂的開放性

傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，向學生滿堂灌輸書本上的知識理論，這種“填鴨式”的教學只注重了學生的智力發(fā)展，而忽略了學生的性格塑造，同時也忽視了對他們探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣機械的記憶性的學習，嚴重違背了素質教育教學的目標及規(guī)律，直接致使學生對學習失去興趣。隨著新課改的不斷深入，一種新的教育教學模式悄然而生。其與傳統(tǒng)教學模式相比有明顯優(yōu)勢，特點如下：

1.重視課程的設計與安排，實現知識與高效的統(tǒng)一、認知與智力的統(tǒng)一。

2.強調素質教育。

3.重視智力開發(fā)、學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。

4.重視個體差異。教師應充分發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)多元化的課堂，以適應學生個體差異的需要。

5.以學生為主體，把時間還給學生，讓他們不再被迫的接受的“學習”，而是積極主動地參與“學習”。

高效課堂的主戰(zhàn)場在課堂，課堂是提高教學質量的根基，課堂教學質量是課程改革成敗的試金石，其關鍵在于提高課堂教學效率。新的教學模式不重復過去“爭搶時間”“題海戰(zhàn)術”的老套路，而是在有效的時間內尋求效率，質量的最大化。在這個意義上，有什么樣的理念就有什么樣的教學。課堂模式能夠成功、徹底轉變且真正實施的前提是教師思想的改變。

所以，教師應在轉換理念中前進，同時在前進中不斷更新理念。在今后的教學過程中應強調課堂的多向性、開放性和動態(tài)性，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開教學，而是要求教學過程有教學方案的設計，并在教學方案設計中就為學生的主動參與留出時間和空間，為教學過程的動態(tài)化、學生積極參與創(chuàng)造條件;教學過程的設計重點在如何開始、如何推進、如何轉折等的全程關聯(lián)式策劃。

至于終點，何時嘎然而止，并不是絕對的，重要的是水到渠成，而不是硬性規(guī)定步子大小與全班起步并進。過程的設計也要有“彈性空間”，可以通過不同的練習、活動、作業(yè)來體現。在新教學模式中要尊重每一名學生，在課堂教學中更是要讓每人都參與其中，給他們多一些合作學習和自主探究的機會和空間。

二、精選教學內容，培養(yǎng)學生的實踐能力

新課程改革注重學生的自主學習和動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，在高效課堂的實施中實行小組幫扶制度、學分管理制度，實行組間競爭，組內幫扶;組間同質，組內異質的方針，為學生的個性發(fā)展、潛能發(fā)揮提供空間。而傳統(tǒng)的學習方式在這些方面則顯得單一、被動和陳舊，學生習慣了接受、接受、再接受，在學習上客體性、依賴性很強，懶于動腦動手，一遇到困難就想要尋求教師和其他同學的幫助，導致學生的主體性、能動性、獨立性的不斷消失。

因此，新教學模式教學的任務之一，就是要轉變學生這種他動性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。新模式背景下的學習方式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，是旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和事件能力的學習方式。它注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生在學習過程中主動出擊，遇到知識上的困難不回避、不退縮。在高效課堂的教學過程中，教師要積極引導學生自己去發(fā)現問題、解決問題，更要培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。需要注意的是，不能盲目排斥接受性學習方式，高效課堂教學模式倡導自主、合作、探究與有意義的接受性學習想結合的學習方式。

教師應精選適合學生發(fā)展的教學內容。環(huán)肥燕瘦才各得其宜，世界上沒有最正確的教學內容，只有最適合學生的教學內容。教師要根據小學生的年齡特點，挖掘適合學生發(fā)展的課程資源，使學生在課堂上學得充實、愉快、有趣，而不至于讓學生感到上課是一件千篇一律、枯燥乏味的事情。

除此之外，還要注重學生的差異性。不僅不同的學生個性有差異，學習水平有高低，而且同一個學生對不同課程的興趣愛好程度也往往不同?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，同樣，也沒有兩個完全相同的人，學生與學生之間的差異是客觀存在的，教師要善于因材施教。新的教學模式下、課程構架下改變了課程死板僵硬的局面，要求開設既豐富多樣又富有彈性的課程，合理地處理課上時間，在嚴肅的基礎上有選擇，在自由選擇中有規(guī)范。

三、師生互動，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

高效課堂很注重強調師生互動。有利于促進課堂互動的教學策略有：規(guī)范約束策略——規(guī)范是使課堂教學富有成效的基本保障，沒有規(guī)范，互動就會蛻變成盲動、亂動，因此要建立有利于新課程課堂教學的新的紀律規(guī)范;營造和諧課堂氣氛的策略——教師要努力塑造為學生所喜愛的形象，實行民主管理，激發(fā)學生積極的學習傾向;多向交往與合作學習策略——面向全體學生，真誠調動每一個學生，師生間全通道式的多向交流，使師生彼此處在一種積極的心理期待和高度認同的情景中，積極開展合作學習，實現“積極的相互依存于個人的責任相統(tǒng)一”;行為矯正策略——通過規(guī)范行為的練習和不良行為的糾正，保證課堂積極互動。若想達到高效的目的，教師應在課堂上進行現場指導。根據不同的教學情境條件、學生學習的實際狀態(tài)，教師要給予學生恰當的指導，以達到最有效的教學效果，使教師和學生最終能達到對課堂教學的有效調節(jié)和矯正。

教學中，教師應該鼓勵學生把新知識和舊知識、此一領域與彼一領域的知識練習起來，發(fā)現其內在聯(lián)系，并提供變化的事例，演示事物動態(tài)的本質，使學生表現出選擇、變通、修正及代替的能力，培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性。教師在幫助學生解決問題時，應打破原來的思維定式，從新的角度、新的觀點去觀察事物，探索求解的新思路、新途徑，提出與眾不同的學習方法，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。如學生在學習時，常常按照慣性思路去分析理解，有時思路受阻，找不到突破口，顯得束手無措，這時教師應鼓勵學生變化思考角度，采取活躍式捷徑，就會使學生的思路豁然開朗。

素質教育是讓學生“素質提高、能力提升、主動發(fā)展”的教育，當前實施高效課堂教學模式可以幫助學生得到全面和諧的發(fā)展，成為有創(chuàng)新意識、有個性、有特長的新型人才。實施高效課堂的創(chuàng)新型教育教學，是今后課堂教學的靈魂，在貫徹落實高效課堂實施的過程中，教師要在今后的教學中敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，走出舊的課程模式，探索出一個嶄新的、有利學生以后人生發(fā)展的課堂教學模式，促進新型高效課堂的建立。

（責編 金 東）