摘要：信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，是每一位信息技術(shù)教師不斷思考與研究的問題。在現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果并不盡如人意。學(xué)生對課程的心態(tài)，以及水平的差異性，教師的教學(xué)手段等等，都能體現(xiàn)出信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。面對這種情況，我們信息技術(shù)教師應(yīng)從以下幾個方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，以及課后教學(xué)反思等來不斷地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課堂主體 專業(yè)發(fā)展 課后反思

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，它不斷地改變著我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，同時也起著重要的指導(dǎo)意義。如何達(dá)到有效的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，探索行之有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果是信息技術(shù)課堂所面臨的一個亟待解決問題。

一、備學(xué)生，備教材

（一）研究學(xué)生，做好學(xué)情分析

備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。由于學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識掌握情況存在著差異，所以教師要在課前了解學(xué)生的認(rèn)知情況，哪些學(xué)生都掌握了哪些相關(guān)知識，什么地方需要重點(diǎn)講授、什么地方可以簡單講授，都需要對學(xué)生有一個全面的了解，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。（例如：有些學(xué)生在信息技術(shù)操作方面有很強(qiáng)的能力，有的學(xué)生平常很少接觸電腦，只是在信息技術(shù)課上才能用到。）因此，要使信息技術(shù)課堂教學(xué)具有良好的效果，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做出更為深入和具體的分析。

（二）精心備課，設(shè)計合理的教學(xué)程序

備課是教師基本的常規(guī)工作，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。個人認(rèn)為備課要做到：心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，把教材吃準(zhǔn)吃透，爛熟于心，才能設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，在課堂中實(shí)施起來才能得心應(yīng)手。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！庇辛伺d趣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。因此，我們教師在授課時應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些能夠讓學(xué)生好奇和感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到活動中去。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，也要充分考慮到學(xué)生信息技術(shù)知識能力的差異。根據(jù)學(xué)生水平的差異盡量多設(shè)置一些難度不一的任務(wù)，根據(jù)制定的學(xué)生評價量表進(jìn)行加分等鼓勵，讓每一個學(xué)生都能夠體會到成功獲得知識的喜悅。

（二）營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營造輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到教師與學(xué)生之間的一種平等的關(guān)系。教師一張微笑的面孔、期待的眼神，都能夠給予學(xué)生充分的尊重、信任、熱愛和鼓勵，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，感受到課堂學(xué)習(xí)的輕松，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動地去學(xué)習(xí)和探究，讓整個課堂充滿活力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

（三）學(xué)會欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個都有自己的獨(dú)特性，可以通過他們的興趣，愛好和特長，不同的角度去欣賞，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是對自己的超越。有時贊賞也需要方法和技巧，對學(xué)生的稱贊和欣賞要發(fā)自內(nèi)心，面帶微笑，語氣肯定，語言準(zhǔn)確;對學(xué)生的稱贊和欣賞要及時、適時，能夠造成一定的影響，讓他們感到自豪、驕傲或者不丟面子、不傷自尊;對學(xué)生的稱贊和欣賞要不分巨細(xì)，在教師心中的小事，在學(xué)生看來可能就是大事。

三、提高學(xué)生教學(xué)過程的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，有些教師喜歡把每一塊內(nèi)容講得過于細(xì)致，完全是在唱獨(dú)角戲，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生便為被動學(xué)習(xí)。同時也限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生留有想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講Word中的《圖文混排》，我不去確定主題，而讓學(xué)生自己確定主題，自己動手上網(wǎng)搜索素材，學(xué)生會發(fā)揮不同的想象力，創(chuàng)作出很多有個性的不同作品，如果局限在教師的框架結(jié)構(gòu)中，就不能夠放開思維想象力，使做出來的作品沒有創(chuàng)新。這樣通過教師布置的任務(wù)，完全按照自己的意愿來完成，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，同時也能夠發(fā)揮出自己最大的想象力和創(chuàng)造力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、提高自身素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展

新課標(biāo)對教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高的要求，反映了以人為本、教師為本的科學(xué)發(fā)展觀和社會發(fā)展對教師專業(yè)素質(zhì)的要求。教師專業(yè)發(fā)展是個長期的過程，是個終身學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了信息時代教師的高度責(zé)任感、積極的進(jìn)取心和令人欽佩的職業(yè)追求。我認(rèn)為在自己的專業(yè)素養(yǎng)中最缺乏的是：知識的更新。教師要發(fā)展自己，就要更新知識。

（一）改革陳舊的教學(xué)方法

目前，教學(xué)手段已不斷走向現(xiàn)代化，但教學(xué)方法仍比較陳舊，我們是否從照宣科轉(zhuǎn)為根據(jù)學(xué)生心理特征，接受能力去研究一種更有效的傳授知識的方法。讓理論知識真正成為學(xué)生做人處理的依據(jù)。

（二）擴(kuò)大知識面，開展深層次的研究

教師除了不斷提高本專業(yè)水平外，還應(yīng)吸引不學(xué)生科，特別是關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識，做到專深與廣博的結(jié)合。

（三）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，為人師表，教師的對學(xué)生起著直接的示范作用，給學(xué)生以耳濡目染的熏陶，這點(diǎn)是不可忽視的。

我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平，這樣不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)造，跨進(jìn)現(xiàn)代化教育學(xué)的行列。

五、課堂教學(xué)反思

反思在課堂教學(xué)中是一個重要的環(huán)節(jié)，也是一良好的教學(xué)習(xí)慣，它是教師對課堂教學(xué)效果的一個思考，有效地促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展與成長，同時也是推進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)反思，我們可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。第一，課前反思主要是對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，看能不能達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果;第二，課中反思主是體現(xiàn)在實(shí)施過程中與預(yù)期有沒有誤區(qū)、偏差，如有問題，能否進(jìn)行及時的調(diào)整;第三，課后反思在反思中非常的關(guān)鍵，是課前、課中反思的一個升華，是整個課堂教學(xué)后一個全面反思。

總之，有效抵進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)是一種追求、一種理念，是每一名信息技術(shù)教師長期研究的重要課題，我們可從多方面、多渠道、多樣化地進(jìn)行研究和探索，為打造信息技術(shù)高效課堂不懈努力。

（責(zé)編 張景賢）