有效教學是新一輪課程改革的核心教學理念與重要教學目標。有效教學的著重點在于學生的學，而非教師的教;不是看教師傳授了多少知識，而是看學生在整個學習過程中學得是否快樂，是否獲得了自身的長足發(fā)展與提高。有效教學理念的提出，我們必須要重視審視我們的教學，不能再是一味地灌輸，要將教學的重點由教轉(zhuǎn)移到學生的學上來，要樹立全新的教學觀念，以觀念為導向，靈活運用多種教學手段，為學生構建開放而有活力的語文課堂，激起學生參與的激情，引導學生主動探究，讓學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的全面發(fā)展與提高。那么，在小學語文教學中如何實現(xiàn)有效教學呢？我認為要著重從激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動探究這兩個方面著手進行。

一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生學有動力

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種心理選擇性認知傾向，學生對認知對象感興趣，自然會傾注更多的情感與精力，更加主動而積極地展開學習，這樣學生才能真正參與到學習過程中來，感受到學習所帶來的身心上的愉悅，從而為有效教學打下堅實的基礎。激發(fā)學生學習興趣，讓學生學有動力這是教學的首要任務。

（一）用音樂渲染氛圍

音樂訴諸于人類聽覺，這不同以往的教學語言，音樂有著歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，更能感染人、打動人，在渲染氛圍上起著非常重要的作用。將音樂與語言文字教學結合起來，更能讓教學富有生機與活力，為學生營造生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，從而使學生帶著積極的情感與濃厚的興趣來展開主動學習。

（二）用畫面激發(fā)想象

圖片、畫面比起靜止而枯燥的文字更加富有吸引力。如果將一篇文字材料擺在學生面前，大多數(shù)學生可能只是簡單地翻閱，而將多彩而生動的畫面擺在學生面前，學生的反應就大大不同。學生的眼球完全為畫面所吸引，其注意力更集中，思維更活躍，不僅可以激起學生強烈的學習熱情，而且還可以刺激學生的多種感官，引發(fā)學生充分而豐富的想象，這正是學習語文的重要手段。

（三）用師愛感染學生

親其師才能信其道。學生只有喜愛教師，才能對他所任教的學科感興趣，如果學生不喜歡甚至是討厭某位教師，那么他們很難會對學科感興趣，自然也很難取得較好的教學效果。

因此，在教學中我們要對學生付出真心與愛心，做一個心中有愛、心中有學生的教師，讓學生感受到教師濃濃的師愛，這樣自然也能換來學生對教師的喜愛與尊重，進而會對語文學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（四）用活動吸引學生

小學生的注意力不能長時間集中，如果教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，學習任務重，那么，學生就不能牢固地掌握課堂教學所涉及的知識點，也無法滿足學生的學習需求。開展小學語文課外活動可以有效地解決這個問題。

通過豐富的課外活動可以將學生由課內(nèi)引向課外，如收集生活中的錯別字、一起來制作生字卡片等，這些活動更能吸引學生的注意力，激起學生強烈的參與意識與學習熱情。

二、引導學生主動探究，讓學生學有收獲

新課改提出以學生為中心的教學理念，倡導學生學習方式的改變。在具體的教學中我們要改變以往枯燥而機械的灌輸式、填鴨式教學，要確立學生在學習中的主體地位，引導學生以主體身份展開探究，真正參與到教學探究中來，在學到知識與技能的同時，掌握學習方法，學會自主學習，增強問題意識與創(chuàng)新意識，這樣的教學才是我們所追求的有效教學。

（一）采用情境教學法

單純的知識傳授教學枯燥，學生學習動機不強，并未達到對知識的真正理解，而只是機械的記憶，一篇篇優(yōu)美的文章在學生的眼中只是語言的零散片斷，要讓學生真正理解，走進文本，實現(xiàn)新課改所倡導的個性化閱讀，就要改變單純的知識講授，采用情境教學法，將知識寓于特定的場景與活動之中，這樣更能喚醒學生的求知欲，引導學生展開主動而積極的探究活動。

如一些文章雖然簡短，但是卻飽含著作者濃厚的情感，而單純的講授學生是無法真正理解與體會的，此時我們就可以利用現(xiàn)代信息技術來創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱全的教學情境，以畫面、音效來刺激學生，將學生帶入特定的場景。這樣學生就不再是局外人，對文章的理解浮于表面，而是身在其中，更能深入體會，從而達到學生對文本的真正理解與感受。

（二）運用問題教學法

學起于思，思源于疑，疑問是推動學生主動求知的主要動力。在教學中我們要改變以往的單向灌輸，要學會在恰當?shù)臅r機提出富有價值的問題，以問題來引發(fā)學生的認知沖突，誘發(fā)學生探究動機，改變學生的被動接受，引導學生在師生之間、生生之間展開積極的探究性學習活動，在探究中實現(xiàn)學生對知識的主動構建。

因此，在教學中我們要以學生實際情況為出發(fā)點，圍繞著具體的教學內(nèi)容來精心設問，以富有探索性、啟發(fā)性、針對性與開放性的問題來激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生展開積極的思維活動，拓寬學生思維的深度與廣度，將學生的認知活動推向高潮。

（三）實施生活化教學

語文學科與現(xiàn)實生活密切相關。小學語文新課標提出：教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。在語文教學中我們要用學生的眼光來審視教學，將教學與生活聯(lián)系起來。我們要借助教學設備等來再現(xiàn)生活、還原生活，以學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入文章的學習，這樣既可以拉近學生與教學的距離，激發(fā)學生學習興趣;而且可以讓學生用生活的角度來進行語文學習，這更加符合語文學習規(guī)律，更加利于學生的理解。能夠讓學生在學習中加深對語文學科與現(xiàn)實生活的關系，深切地體會到語文學科來源于生活，同時又服務于生活，更加利于學生閱讀水平與寫作水平的提高，更加利于學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（四）開展小組合作學習

小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方式，更能發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，真正實現(xiàn)了學生的主體參與、主動探究，真正實現(xiàn)了學生學習方式的改變。當學生遇到個體所無法解決的問題時就會產(chǎn)生強烈的合作欲望，此時正是開展合作學習的最佳時機。

我們可以引導學生圍繞著問題來展開自主探究、合作交流，充分發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢與特長，在小組內(nèi)展開充分的交流與激烈的討論，讓多種見解、看法與思想進行交流與交匯，在小組的共同努力下，更能讓學生從新的角度思考問題，從而創(chuàng)造性地解決學生個體所無法解決的問題。讓學生全程參與到合作學習中來，在合作中達到對知識的真正理解。

總之，實現(xiàn)有效教學是廣大教師的共同追求。我們要以激發(fā)學生興趣為前提，以引導學生主體參與為中心，讓學生展開主動而積極的思維活動，這樣才能促進全體學生的全面提高，才能真正實現(xiàn)有效教學。

（責編 金 東）