摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，作文教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的關(guān)鍵課程，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期關(guān)注和研究的課題。提高小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量和效果，需要教師在課堂上開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言，增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作信心，幫助小學(xué)生培養(yǎng)和形成良好的寫(xiě)作態(tài)度，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課程的興趣。然而，當(dāng)前小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作難度較大，無(wú)法掌握有關(guān)寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)效果不佳。教師在講授寫(xiě)作課程時(shí)也很棘手和頭疼，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，本文以當(dāng)前小學(xué)作文課堂現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，就如何構(gòu)建高效的小學(xué)作文課堂提出幾點(diǎn)措施和對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的全面發(fā)展和小學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 改善措施

一、當(dāng)前小學(xué)作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷實(shí)施，作文教學(xué)已經(jīng)引起了小學(xué)語(yǔ)文教師的重視和關(guān)注，但所取得的教學(xué)效果不佳。

目前，小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：從小學(xué)生角度而言，很多學(xué)生喪失了寫(xiě)作文的興趣，認(rèn)為作文課難度較大，自己沒(méi)有東西可以寫(xiě)，教師給的作文題目不感興趣。另外，作文課上教師基本是在照課本講授，沒(méi)有趣味，越來(lái)越不喜歡上作文課。而且，學(xué)生平常閱讀的書(shū)籍有限，每天基本忙于做作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間注重作文的積累。長(zhǎng)此以往，可以用到作文中的素材越來(lái)越少，作文學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。甚至有的學(xué)生直接買(mǎi)作文素材進(jìn)行背誦，導(dǎo)致小學(xué)生的作文出現(xiàn)呆板化、成人化，并不能體現(xiàn)出小學(xué)生自己的真實(shí)情感。從教師角度而言，教師在進(jìn)行寫(xiě)作講述時(shí)，過(guò)分注重寫(xiě)作技巧和方法的講解，并不能將如何感悟和獲得生活情感的過(guò)程講述給小學(xué)生們，直接造成學(xué)生只注重作文形式，忽視作文內(nèi)容。在應(yīng)試教育的大背景下，教師在教學(xué)中仍然沿襲了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，按照教材的設(shè)置將全部的寫(xiě)作技巧展示給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受。此外，教師在組織學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，給出的題目也較為死板、單一，并不能有效結(jié)合小學(xué)生的年齡心理和生活實(shí)際經(jīng)歷，直接導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。如教師給出的作文題目《一次深刻的教訓(xùn)》。這個(gè)題目對(duì)于小學(xué)生而言，有些不切實(shí)際。小學(xué)生由于身心都未成熟，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解都還有限，根本無(wú)法認(rèn)識(shí)到一些生活經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這就直接導(dǎo)致小學(xué)生喪失對(duì)寫(xiě)作的信心和興趣。

二、構(gòu)建小學(xué)作文高效課堂教學(xué)的措施和對(duì)策

通過(guò)上述對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析可知，構(gòu)建高效的小學(xué)作文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所需要解決的首要問(wèn)題。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣

分析上述現(xiàn)狀可知，很多學(xué)生由于缺乏寫(xiě)作素材，逐漸喪失寫(xiě)作的興趣。因此，筆者建議要實(shí)現(xiàn)高效的作文課堂教學(xué)，就需要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，不斷積累寫(xiě)作素材和資源。首先，教師可以綜合采取多媒體教學(xué)設(shè)備，在寫(xiě)作課程的開(kāi)始播放一些短片、視頻、圖片等背景資料，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入本次作文課程的主題，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在課堂上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生在一定的順序下了解和認(rèn)識(shí)某個(gè)事物，并通過(guò)對(duì)比、比較等方法，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，不斷積累寫(xiě)作的素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些書(shū)籍和資料，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格和魅力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，營(yíng)造輕松、暢言的課堂氛圍

寫(xiě)作本身就是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種訓(xùn)練，難度較大，尤其是對(duì)剛剛接觸的小學(xué)生。因此，教師要不斷增強(qiáng)和樹(shù)立小學(xué)生寫(xiě)作的信心，在日常的作文訓(xùn)練中可以通過(guò)表演、獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)小學(xué)生的作文批改中，教師要發(fā)掘每一個(gè)小學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于作文有欠缺和不足的地方，要用心指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行修改和完善。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行賞識(shí)教育，不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并盡自己最大努力發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生作文在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀。此外，教師在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，還要營(yíng)造輕松、暢言的課堂氛圍，針對(duì)某個(gè)作文命題，學(xué)生能夠積極發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還要對(duì)整個(gè)課堂氛圍有全局的把控和引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下提高自己的作文水平。

（三）提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)拿}

小學(xué)生的身心都還不成熟，無(wú)形中給作文教師的授課增大了難度。這就需要教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)的授課方法和技巧，深入淺出地將作文的內(nèi)涵講述給小學(xué)生們。教師要站在小學(xué)生的角度看待作文，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)了解和掌握學(xué)生認(rèn)為難度較大的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，在作文命題上教師要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)綜合考慮，切記過(guò)大。筆者建議，小學(xué)作文教師在命題上可以趨向生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生自己在生活中尋找作文素材，將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。在命題時(shí)還可以選擇半命題方式，如“我最喜歡的……”，這樣可以有效避免將學(xué)生限制在一個(gè)固定的思維框架下，遏制學(xué)生的思維自由。在半命題的作文中，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，選擇一個(gè)感興趣的點(diǎn)，進(jìn)而將自己的情感表達(dá)出來(lái)。

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。然而，當(dāng)前小學(xué)作文課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫(xiě)作能力不高，寫(xiě)作興趣逐漸喪失。因此，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的作文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。教師要從小學(xué)生的身心狀況和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和愛(ài)好，提高自身授課的經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提升。

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（責(zé)編 張景賢）