摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作一直都是教學(xué)工作的重中之重，也是讓教師和學(xué)生都很畏懼的一項(xiàng)工作。教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)，這種對(duì)作文的畏懼心理始終對(duì)我們的習(xí)作產(chǎn)生著困擾。怎樣才能擺脫這種困擾，清除學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的障礙，這是新課改對(duì)我們的語(yǔ)文教師的一個(gè)要求和考驗(yàn)。為了從容應(yīng)對(duì)這一考驗(yàn)，筆者對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)方式的弊端，并通過(guò)多彩的活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的有效和高效。

關(guān)鍵詞：習(xí)作 興趣 有效教學(xué)

習(xí)作對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)猶如一座城墻的城門(mén)，只有城門(mén)堅(jiān)固，城墻才能不被輕易攻破。習(xí)作對(duì)于學(xué)生的作用也是非常大的，習(xí)作功底深厚，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到全面的提高，才能為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)其他課程提供更廣闊的空間，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重大的作用。但是，很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，我們都在承受著“教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”的困擾，學(xué)生的筆下沒(méi)有天真爛漫的語(yǔ)言與故事，而是充斥著假話(huà)、空話(huà)。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生解放思想，激發(fā)潛能，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓他們獲得寫(xiě)作的快樂(lè)。首先，教師要以生活為源頭，加強(qiáng)生活習(xí)作的指導(dǎo)和研究，讓學(xué)生在習(xí)作中交流生活，感受生活。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，觀察生活，觀察人、物、景，將觀察所得在自己的頭腦中進(jìn)行體會(huì)，并通過(guò)自己的思考表達(dá)出來(lái)。筆者對(duì)習(xí)作教學(xué)有一些淺析的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，望大家能夠給予批評(píng)指正，共同探討。

一、為學(xué)生創(chuàng)造更多的讀書(shū)機(jī)會(huì)

寫(xiě)作與閱讀是緊密相關(guān)的，要想讓學(xué)生的習(xí)作出彩，教師必須指導(dǎo)他們進(jìn)行大量的、有效的閱讀，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行閱讀的黃金階段，學(xué)生的閱讀要有廣泛性和深入性。閱讀的廣泛性是指閱讀物的廣泛，可以閱讀一些中外名著，也可以閱讀報(bào)刊、雜志、漫畫(huà)等。閱讀的深入性是指閱讀的過(guò)程中要讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵，對(duì)于其中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子進(jìn)行摘抄，多讀多背，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累大量的語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)感，在習(xí)作上也會(huì)逐漸熟練，日益增強(qiáng)。

但是，筆者所在的學(xué)習(xí)是一所農(nóng)村小學(xué)，和城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的課外書(shū)來(lái)源極其貧乏，學(xué)生缺書(shū)讀的現(xiàn)象一直困擾著我們。即使有些農(nóng)村小學(xué)設(shè)置了圖書(shū)館，但是館里的書(shū)很少，開(kāi)館的時(shí)間也比較短，學(xué)生借書(shū)很不方便。為了解決這一難題，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“湊書(shū)”的活動(dòng)——筆者利用紙箱子、木板等廢舊物品和學(xué)生一起改造了一個(gè)“書(shū)架”，并讓每個(gè)人都從家里拿兩三本課外書(shū)，放到這個(gè)“書(shū)架”上，作為本班的“圖書(shū)館”。我們的“圖書(shū)館”里有上百本圖書(shū)，涵蓋故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、雜志、名著等多種形式，足以看出學(xué)生愛(ài)好的廣泛。在“圖書(shū)館”中借書(shū)要保證不涂不畫(huà)，不損壞，不折頁(yè)，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“圖書(shū)管理員”對(duì)學(xué)生的借書(shū)進(jìn)行監(jiān)督。一般情況下，學(xué)生借一本書(shū)需要一周的時(shí)間才能看完，這樣，“圖書(shū)館”里的書(shū)能夠讓他們閱讀一整個(gè)學(xué)年。一個(gè)簡(jiǎn)單的湊書(shū)活動(dòng)就為學(xué)生的閱讀提供了極大的便利，閱讀機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生的習(xí)作能力也會(huì)得到很大的提升。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的指導(dǎo)下激發(fā)起閱讀的興趣，愛(ài)上閱讀，能夠享受閱讀帶來(lái)的美好感覺(jué)，或許就是教師對(duì)學(xué)生最好的饋贈(zèng)了。如果學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，只是在教師的強(qiáng)迫下進(jìn)行，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理，逐漸消除通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿。興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，他們才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的需求。

為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者為他們創(chuàng)設(shè)了講故事比賽的活動(dòng)。在每周三的下午是語(yǔ)文自習(xí)課，趁這個(gè)時(shí)間，筆者讓學(xué)生展開(kāi)了講故事比賽。所講內(nèi)容可以是童話(huà)故事，也可以是小笑話(huà)，或是背誦一段古詩(shī)詞。比賽以學(xué)生自主報(bào)名和推薦為主，隨機(jī)抽選五名學(xué)生作為評(píng)委打分。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)都不太好，要么怯場(chǎng)，不敢開(kāi)口，要么說(shuō)得不流暢，磕磕絆絆。到了第三天，學(xué)生就漸入佳境，不僅積極性非常高，課堂氣氛也很熱烈，學(xué)生的笑聲猶如氣浪一般飄到了屋頂。尤其是評(píng)委點(diǎn)評(píng)、打分的環(huán)節(jié)，或許是看多了選秀節(jié)目，小評(píng)委們的架勢(shì)讓人看了就忍不住想笑，好像處在一場(chǎng)激烈的比賽之中。這樣，每周最無(wú)聊的語(yǔ)文自習(xí)課成為了學(xué)生的“happytime”，他們?cè)诒荣愔姓故玖俗约旱拈喿x成果，感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，嘗到了與其他人一起分享自己讀書(shū)成果的甜頭，逐漸明白了閱讀的重要性，從而自覺(jué)地去尋找課外書(shū)進(jìn)行閱讀。

三、以活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作欲望

作為語(yǔ)文教師，我們有必要為學(xué)生的習(xí)作提供必要的條件，給他們創(chuàng)造寫(xiě)作的空間，讓學(xué)生能夠自由自在地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的體會(huì)，教師要指導(dǎo)他們珍惜并仔細(xì)體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

一次，我給學(xué)生做了一個(gè)用濃度70%酒精“燒手帕”的實(shí)驗(yàn)，這實(shí)驗(yàn)我事先已驗(yàn)證無(wú)危險(xiǎn)。首先，我讓學(xué)生從我進(jìn)門(mén)時(shí)就開(kāi)始觀察我的一舉一動(dòng)，一言一行，用所能想到的詞語(yǔ)記錄下整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和自己的心理活動(dòng)。其次，為了突出效果，我特意把手帕裝在一個(gè)精制的盒子里，像個(gè)魔術(shù)師一樣故做神秘狀，拿出手帕浸在酒精里，然后又做樣吹了口氣，說(shuō)我已給手帕施了魔法，我請(qǐng)一位學(xué)生用打火機(jī)點(diǎn)火，“奇跡”發(fā)生了，手帕怎么也燒不壞?？吹綄W(xué)生驚奇的樣子，我并沒(méi)有立刻揭曉答案，而是讓學(xué)生自己去想原因。

課后，一位學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話(huà)：我們的老師是位“魔術(shù)師”，她的表演像魔術(shù)師劉謙一樣讓我們大開(kāi)眼界……當(dāng)即將點(diǎn)燃手帕的一刻，我的心都提到了嗓子眼了，小心啊，老師！可是驚險(xiǎn)的一幕并沒(méi)發(fā)生。咦！老師真有魔法嗎？另一位學(xué)生這樣寫(xiě)了一段：手帕為什么沒(méi)燒壞呢，這個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海里翻騰?；氐郊遥移炔患按厣暇W(wǎng)查詢(xún)，原來(lái)是科學(xué)發(fā)揮著作用啊！就這樣，學(xué)生的思維被打開(kāi)了。他們通過(guò)親自實(shí)踐，就會(huì)有切身的體會(huì)。看了，想了，做了，感受越多，體驗(yàn)就越深刻，表達(dá)的欲望也越來(lái)越濃，寫(xiě)起來(lái)也就覺(jué)得很輕松。

總之，精心設(shè)計(jì)組織開(kāi)展的活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生搜集整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入生活實(shí)踐，并加于隨機(jī)引導(dǎo)啟發(fā)，就可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]什么是最好的教育.江蘇人民出版社.

（責(zé)編 田彩霞）